從輕軌出發，讀懂我們的城市—淡海國小實境解謎的行動學習紀錄

專案源起｜2025 研華ACT夢想家：新北市淡海國小
跨域合作｜研華文教基金會 x 親子天下 x 旅學堂 x 淡江大學
活動名稱｜淡海國小 《Let‘s Explore O.C.E.A.N紅城穿越者、綠山行腳者》
活動指導｜淡海國小指導老師冉栩瑭、張作亘、以及旅學堂教師群
活動期間｜11/07、11/11、11/12、12/06
目標對象｜新北市淡海國小專案學生24位
場域服務｜114(1)淡江大學企業管理學系選修課「服務科學與管理」
網誌撰文｜夥伴協力：温蓮忻（淡水好生活USR專任助理）
文章修校｜授課教師：涂敏芬（企管系教授、淡水好生活計畫共同主持人）

淡海國小是一所非常年輕的學校，座落在快速成長的淡海新市鎮。對孩子們而言，輕軌不只是日常通勤的交通工具，更是一條連結生活、城市與未來想像的重要路線。本次加入「2025研華ACT X EIH永續教育扎根社區計畫」，正是從孩子最熟悉的「淡海輕軌」出發，嘗試把城市變成教材，讓學習走出教室，走進真實場域。

淡海國小位於新市鎮郊區，鄰近淡海輕軌機廠。為激發學生的想像力，學校老師特地將「蹦世界」（Popworld）這個實境解謎智慧導覽平台納入課程中。讓學生們透過蹦世界走出校園，搭乘輕軌踏上冒險的旅程。為此，旅學堂教師團佩娟於 2025 年 11 月 7 日來到淡海國小 403 班在走讀開始前來到校園，向孩子們講解何謂情境解謎？

「情境解謎」其實就是在真實場域中，讓玩家一邊探索、一邊解謎。旅學堂講師佩娟，先舉出《寶可夢GO》與《密室逃脫》的例子，增加學生對情境解謎的熟悉感；再引導學生利用國語、數學、英文等擅長的科目來設計謎題，讓學生也有機會從玩家躍升成遊戲設計者。

實境解謎有三大要素：

1. 地點（Location）： 謎題必須與真實地點或環境有關聯。
2. 故事（Story）： 透過情境設定，讓玩家有參與感與動機。
3. 謎題（Puzzle）： 設計可供推理、觀察或解答的問題。

講師佩娟接著引導學生利用不同學科元素，如國語的字詞謎語、數學的計算或圖形邏輯、或密碼學等，來設計謎題。在現場實作與觀察中，講師發現學生展現出高度參與和創意。有學⽣英⽂能⼒佳、反應快，⽴即嘗試以英⽂出題；也有學⽣能寫出完整的句型，展現較⾼的表達與思考能⼒。這堂課讓學生們從單純的「玩家」，初步躍升成為「遊戲設計者」。

11月11日，鳳凰颱風來襲，新北市七個行政區宣布停班停課。淡水雖未包含在七個行政區內，但由於當日早晨風雨交加，計畫團隊還是得取消走讀，改以室內課程的方式，帶領學生們暸解淡海新市鎮的前世今生。

今日擔任講師的是被孩子們稱為「搞笑老師」的吳峻毅，吳老師是淡水文化資源推廣工作室的負責人，也擔任旅學堂的文史顧問。長期在淡水進行文化推廣與走讀導覽活動，以生動詼諧的方式帶民眾認識淡水。

早期，淡水地區的居民主要集中在河口一帶，淡海國小所處的淡海新市鎮，在當時還是一大片空曠的田地。直到民國70年代，台北市面臨嚴重的都市問題，市區人滿為患，馬路與公共設施不敷使用。因此，政府便決定有計畫性的，慢慢將人口從都市搬移出去。當時的都市規劃，認為居民每天最多可花費兩個小時的時間通勤，因此以同心圓的方式規劃於淡海新市鎮建設住宅區，才讓新市鎮慢慢成為今日的樣貌。

從一片荒原，到住商大樓林立的新興城市。短短三十年間，淡海新市鎮的樣貌發生巨大個改變。吳老師在課堂上，用簡報秀出2001-2021年間的四張照片，從最初一望無際的田地、到大樓如雨後春筍般冒出、再到海平線完全隱沒於大樓天際線之下，很難想像第一張與最後一張照片，拍攝的是同一片土地。有種滄海桑田之感，小朋友們也看得目瞪口呆。

即便城市樣貌不如以往，從淡海新市鎮的地名中，還是不難發現這裡曾經是田園農地的痕跡。現在最熱鬧的家樂福所在地，以前是一個大型的養鴨池塘，因而被稱為「鴨母堀」；米粉寮，則是過往曬米粉的地方；崁頂，是北淡水一個隆起的地形高處；羊稠子，則是牧養羊群的舊處，因為這裡的土壤長期受到海風吹拂，用富含鹽分的草餵養羊隻，羊奶便會特別好喝！

吳老師引導學⽣從⾃⼰綽號的由來，進⽽理解地名背後的故事。許多淡水舊地名就像⼟地的記憶，記錄著先⺠的⽣活⽅式。吳老師也分享了淡海新市鎮發展的挑戰與重生。新市鎮剛建成時，曾因開發不如預期，充滿草地、野狗，甚至被形容為「⿁城」，有長達三⼗年幾乎沒有⼈來居住。直到淡海輕軌於2018年落成通⾞，以及生活機能完善，淡海新市鎮才逐漸有了新的⾯貌。

吳老師演講結束後，接著由旅學堂的佩娟帶學生們玩神奇骰子。在人事時地物的隨機搭配下，小朋友們練習拼湊出屬於自己的故事。例如：「鐵蛋在深夜裡收到一封神秘的訊息，來到許願樹下發現了一把神秘鑰匙」骰子的隨機性，激發小朋友們的想像力。以此作為設計實境解謎關卡的前導活動，讓孩子們從練習說故事到設計屬於自己的故事。

2025 年 11 月 12 日，學生們再次在教室中集合，將前一天所學的在地文史知識，轉化為具體的實境解謎設計。

暖身與前導：課程以暖身活動開場，要求學生畫出「淡海新市鎮的前世今生」。多數學⽣畫出「⾼樓⼤廈」或「雜草與農⽥」等對比意象，也有同學畫出「野狗」，呈現他們對淡海新市鎮「開發前後對⽐」的基本印象。

由於前一天因雨取消了實地走訪，講師重新介紹了輕軌 V11 站點周邊的特⾊與重點，並以提⽰⽅式引導學⽣思考，未來在解謎設計中可以如何運⽤這些特⾊。

實境解謎設計與指導：學生們以學習單形式寫下⾃⼰的解謎構想。講師則針對進度較慢的學⽣主動引導，協助他們釐清題⽬與答案設計⽅向。

指導過程中的挑戰在於，雖然學生多半能掌握題⽬與答案之間的對應關係，但在「故事情境設計」與「線索鋪陳」部分仍感到困難。講師舉例，有學⽣希望題⽬答案是「崁頂」的英⽂，但指引設計過於簡單抽象。講師引導他思考，V11⾞站周邊有哪些實際可觀察的線索，可以幫助玩家推理出「崁頂」的英⽂。這一步讓學生們理解，好的解謎設計必須是邏輯嚴密、線索與場域緊密連結的。

在這次的永續教育扎根社區的專題式學習旅程中，孩子們來到了第四現場，12月6日星期六下午成果發表會的當天。新北市淡海國小的學生代表，帶領大家認識他們以「淡海輕軌」為學習場域所設計的實境解謎課程。作為一所成立僅三年的年輕學校，淡海國小選擇從自己最熟悉、也最具代表性的公共設施出發，將學習與生活環境緊密結合。

學生們介紹，淡海輕軌目前主要分為兩條路線：一條從紅樹林站通往淡海新市鎮，另一條則是藍海線，連結淡水漁人碼頭與紅樹林。課程設計中，他們以不同車站為節點，結合音樂提示、圖像線索與文字閱讀，引導參與者逐步「解謎」。學生形容，音樂只是線索的名稱，真正的答案必須透過觀察、閱讀與思考才能被解開。

在課程設計上，孩子們嘗試將多學科內容融入解謎過程：視覺圖片可轉化為拼圖地圖，語文結合部件拆解與故事設計，英文作為提示語言，而數學則透過運算融入關卡任務。對學生而言，這樣的學習不再只是完成題目，而是從「體驗」走向「設計」，讓他們實際感受到知識如何在真實場域中被使用。

在分享與問答過程中，學生也坦率提到合作中的挑戰。當小組成員意見不同時，可能會因為故事走向、謎題設計而產生爭論。面對這些狀況，他們學會透過投票、猜拳，或由小組長協調，來做出決定。這些看似微小的過程，其實正是學習民主討論與團隊合作的重要練習。

當被問到「如果其他學校也想為自己的社區設計類似課程，最重要的能力是什麼？」學生們的回答相當直接而真誠：「要會想題目、會編故事，也要知道怎麼把想法設計出來。」這樣的回應，也點出了課程背後所培養的核心能力──從觀察生活、理解場域，到轉化為可以被他人參與的學習設計。

隨後，淡海國小指導教師冉栩瑭老師分享了教學端的觀察。她提到，對一所年輕學校而言，這次跨域合作與實境解謎課程都是全新的嘗試，過程確實辛苦，也充滿不確定性。特別是四年級學生在走讀後，如何將體驗轉化為課堂學習，是她在課程設計時反覆思考的問題。

因此，她選擇從國語課程切入，結合說明文寫作，讓孩子回顧整體學習歷程：走讀前需要準備什麼？在場域中觀察了什麼？又如何將這些經驗轉化為文字與設計？學生所完成的謎題、封面設計與站點內容，皆成為課程的一部分，也讓孩子清楚看見「這是我們做出來的作品」。

冉老師最後邀請大家親自走一趟淡海輕軌，實際體驗孩子們的學習成果。對她而言，這不僅是一堂課的完成，更是一個讓學生理解「學習可以發生在教室之外」、並且能與地方產生真實連結的重要起點。

淡江大學在這次的跨界合作中，扮演觀察者、記錄者與評估者的角色，更是在服務系統的可持續運營的挑戰中，聚焦於關係議合對多元異質關係人所帶來的價值，這也是大學專業之所以存在的使命。服務科學與管理此門課程倡議服務系統應該朝向科學化的數據管理，因此邀請永續研究員許程閔擔任課程教練，發展學習成效的公版問卷，由秀貞老師於10/30(四)入課時的最後，邀請專案學生填寫紙本問卷。本次淡海國小的填答人數一共有24人，回收後進行資料整理與分析，並以儀表板呈現數據分析的成果。由於當天因為颱風，無法實際到校外進行走讀，因此對於活動的滿意度，略低於其他有實際到校外走讀的小學生們。

儘管如此，學生們對於課程活動的肯定度仍都是正向的，並且有超過五成(54.3%)的學生，將這次活動中吸收到的知識、對在地文史提升興趣，歸功於「導覽團隊」。並且有接近五成(45.2%)的學生認為，本次活動比過去家人陪同或參加過的其他活動更能深入了解在地文史，對於活動設計的團隊來說，是非常大的鼓勵與肯定。

這次行動讓孩子發現，城市不是抽象的背景，而是可以被閱讀、被提問、被重新設計的生活場域。透過輕軌，他們開始關心站點周邊的環境、社區與故事，也意識到自己其實能為家園做些什麼。

對淡海國小的孩子而言，這不只是一次課程成果發表，而是一個重要的起點—從「使用城市」走向「理解城市」，再到「想像如何讓城市更好」。而這樣的學習，正是在真實行動中，慢慢長出力量。