日期｜2025年4月

漣弌小組透過小組公司化的沈浸式體驗學習，透過課堂設定的「學教治理3.0」來理解實務上「公司治理3.0」的企業環境。在113(1)的策略管理課程，將過一個學期的投入與累積，至期末自發性地完成具品質、完成度高、接軌國際GRI（2021）標準框架的「永續時習報告書」，值得作為楷模。據此，特從老師觀點，歸整出六大看點：

漣弌成員共8人： 113(1)企管系四B 黃芊樺 張瑀宸 許芳瑜 黃翊虹 張晴雯 黃以薰 葉德祐 王岑云

漣弌小組經過一整個學期的引導，相繼完成每周次的指定任務。通篇整本永續時習報告書導入GRI（2021）國際報導框架，進行永續學習的歷程揭露。主要透過「企業仿真實作」的學教主題進行學習，並就「GRI 2：一般揭露」的指定指標予以妥適編製資訊，於報告書末編製GRI索引表（p.150）。從報告書的成果與成效來看，真正落實小組團隊的當責協作力。

漣弌小組採納OGSM知行策略表，凝聚組內共識，建立目標值，在承接老師所設定的課程目標之後，得以校準「課程」、「小組」與「個人」之間的目標設定方向，並寫下「成為高效率和高品質的傑出團隊」。因此，漣弌小組產出超越預期的永續時習報告書，也進一步延伸運用OGSM來表現BOSS決策表（p.140），充分展現學習遷移的多元應用成效。

漣弌小組在他們完成的永續時習報告書中，仔細盤點「風險控制評估表」，辨識出來的執行風險包括：任務解讀方向偏離、團隊意見分歧、資料缺漏及錯誤、找不到檔案位置、簡報排版限制等。並透過判斷該風險發生的頻率與機率，規劃控制活動，強化團隊協作力（pp.34-35）。

漣弌小組能夠精準地識讀指定企業的永續報告書（華航）內容，並將特定內容與商業模式圖進行配對，提出一份細緻的分析。下一步，有潛力挖掘華航投入可持續發展的途徑（pp.105-114）。為此，小組成員也反思討論「永續識讀學教模組」為她們帶來的三大價值：溝通協調與責任分配的平衡及自我時間管理能力的提升、資料選擇與整合能力的提升、

全局視角與邏輯架構的建立（p.126）。

漣弌小組具備橫向整合思維，得以將散落各處的圖表與照片，在小組共編簡報逐週累積內容的同時，加入時間先後不一所拍攝的照片，豐富報告書版面的圖文展現。更積極的是，承接老師公告每項作業的成績概況，收集組內成員的成績分布，量化分析該次作業的學習成效，並與全班在該項作業的表現，進行對照（pp.40, 70-73, 104, 133, 146）。將該次量化分析結果放在該次的學習行動之後，表現學習的因果關係鏈。

針對策略管理專業知能習得的競爭優勢，築基能耐的四大基石：效率、品質、創新、回應。漣弌小組進行前後自評，揭露成長歷程。前測基線為：效率5%、品質45%、創新10%、回應40%，經過策略管理課程的戮力學習，後測成長為：效率25%、品質55%、創新40%、回應55%，改變幅度高達100%，核心能耐雙倍成長（pp.14-15）。

本學期，我們圍繞四大課程主題，利用小組共編簡報，共同編撰團隊的永續學習報告書，透過此方式，從架構、思辨、執行、檢討到優化，從無到有建構出符合目標的永續時習報告書，成為大學生涯最後階段的成果，除了成就感，更是將大一至大四所學發揮淋漓盡致的充實碩果。在團隊中，每個人將自我優勢轉化為實際行動，讓小組工作順利進行，在項目管控方面得以成長。我們認為，透過永續時習報告書的編撰，無論是自身能力還是課程理解，都有很大啟發，收穫知識之餘，也利用學習經驗帶動自我成長，掌握理論基礎並累積操作經驗。不僅策略管理知識、BOSS操作、永續發展實作，老師的課堂講解結合敏學坊影片與補充資料，有效提升學習成效，並提供課堂實踐機會與自主學習資源，讓我們擁有完善的學習網絡。此外，參與手創展及華碩專員演講，有助於更貼近市場實況，增進領域理解。與團隊合作中，我們提升團隊運作與問題解決能力，透過老師的任務回饋不斷進步，發現問題並優化調整，學習他人優點，改善缺點，與同學互助成長。本學期作為大學生涯最後一堂商管必修課的學習訓練，將幫助我們在職涯發展上展現卓越表現，開創更多可能性。

〈漣弌：2024永續時習報告書〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

修習期間：2024.9~2025.1

撰文：李采羚／淡江大學企業管理學系四年級
李濰安／淡江大學企業管理學系四年級
曾蘭馨／淡江大學企業管理學系四年級
鍾維芷／淡江大學企業管理學系四年級
周中婕／淡江大學企業管理學系四年級

修校：涂敏芬/淡江大學企業管理學系教授、淡水好生活計畫共同主持人

日期：2025.03.03

永續發展已然成為全球趨勢，企業不再只關注盈利，而是將環境保護與社會責任納入經營策略。在這樣的背景下，如何將永續發展與企業管理結合，成為我們學習過程中的一大課題。

113學年度，淡江大學企業管理學系的涂敏芬教授將「永續發展」與「專案實作」這兩大核心概念融入策略管理課程，期望學生在學習過程中，不僅能夠掌握理論知識，更能將其應用於實際生活，並獲得「記得住、學得會、帶得走」的學習成果。透過小組公司化與永續報告書的識讀，培養學生的批判性思考能力，學會如何解讀企業永續經營的策略，並將所學轉化為具體的行動，為未來職涯奠定堅實基礎。

在這樣的理念下，企業管理學系的五位同學在涂敏芬老師的指導下，協力完成《費哲仁2024永續時習報告書》。這本報告書不僅是課堂學習的總結，更是學生對永續議題的深入探索與實踐紀錄。

費哲仁不只學理論，更是把策略管理和ESG結合；課程中也不僅只介紹企業的營運方法，更多的是與企業的社會責任並行，讓我們在思考商業競爭的同時，也思考企業該如何承擔社會與環境責任。

我們透過OGSM 知行策略設定目標、分析風險，再搭配數據評估，訓練自己做出有根據的決策。這不只是課堂上的作業，而是真正能帶到職場的實戰能力，讓我們更有競爭力！ 

策略管理不限於理論學習，更多是要讓我們實際運用並轉化為實作能力。在理解策略管理的核心概念後，我們透過繪製章節心智圖來梳理各個關鍵要點，確保對整體架構的全面掌握。

同時，為了評估小組成員的學習成效，我們分析了期中考成績分布，藉由數據回饋了解每位成員對策略管理的掌握程度，進而調整學習方向。以此種學習方式強化了個人的策略思維，也提升團隊整體的競爭力。

為追求課程講解與實體操作並重，我們使用BOSS系統來模擬整體企業經營狀況，此系統以全方面企業經營為設計方針，包含生產、銷售、採購、研發、財務等功能，通過彼此競爭、決策制定和虛擬市場營運，培養學生的企業經營觀。

此一章節中詳實記錄在實際操作系統時，我們的經營理念、決策的執行分針、曾遇到的問題和最終取得的成效。透過實戰模擬，我們不僅深化了對企業經營各環節的理解，也在實際決策過程中培養了財務數據分析與風險評估能力。

透過研讀2023年宏碁永續報告書，深入理解GRI準則的實際應用，並掌握報告書應具備的架構與內容標準。在此基礎上，我們與小組成員共同討論，摘錄報告書中最具代表性且符合GRI準則的內容進行彙整與呈現，確保所提取的資訊不僅符合標準，還能清楚展現永續發展的核心價值。這不僅讓我們更熟悉GRI架構，也讓我們學會如何在未來職場中評估與撰寫企業的永續報告。

2024年12月12日，課堂上舉辦了一場「企業永續獎」評比比賽，各小組皆通過上課以來所學之永續報告書識讀能力，針對選定的企業所發布之報告書內容，以企業專員的角度進行報告（使用上述所提之永續時習報告書部分），並與報告同企業的小組競賽。

我們對自身表現做出審視，在賽前預測自身小組報告書識讀能力；在賽後檢討比賽時存在的優點和疏漏、對比其他小組與我們小組之間的異同點並回應他組提出的問題，通過賽後檢討查漏補缺，以求做到最好，並將賽前賽後審視的具體過程紀錄於報告書中，透過賽前預測與賽後檢討，我們發現了自身的強項與待改進之處，並從他組的表現中學習不同的分析視角與報告策略。

亞洲手創展的參訪經歷顛覆了我們對手作的想像，這裡不僅展示傳統工藝，更結合3D列印、數位雕刻等新興科技，使作品更具市場競爭力。更重要的是，許多品牌在設計理念中融入公平貿易、環保材料與永續價值，讓手作不僅是工藝，更成為一種有意義的消費選擇。透過這場展覽，我們深刻感受到ESG的落實不只是企業的責任，也是產業創新的契機，而傳統手作在科技與永續發展的交會下，也能煥發全新生命力。

未來，我們希望能將這次的學習經驗延伸到更多實際應用場景，不僅是在課堂上的策略模擬與報告撰寫，更希望將這些知識帶入未來的職場，結合不同產業的實際需求，探索企業在永續發展上的創新做法。這次的課程讓我們深刻體會到，企業經營不僅關乎人才培訓、團隊合作或財務績效，更需要考量社會責任與環境影響，而這樣的觀念將成為我們未來發展的重要基礎。

我們也意識到，永續不僅是一種趨勢，更是企業長遠競爭力的關鍵。在未來，我們希望能進一步學習更多國際永續準則與企業實踐案例，深化對ESG議題的理解，並嘗試將這些理念轉化為具體行動。我們相信，這次的經驗不僅為我們奠定了基礎，也讓我們開始思考如何將所學真正應用於未來，透過行動讓永續不只是理念，而是影響企業與社會的實際力量。

費哲仁小組整體而言展現厚積薄發的潛力，學期間保持穩定的投入與表現，也自願式地在學期課程結束之後精進本報告書的品質與內容，展現出當代永續公民的社會參與和溝通力。

〈費哲仁2024永續時習報告書：不只是識讀，更是深度思考與實踐行動！〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。