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〈「大淡水教學資源分享平台通訊Newsletter」第二期〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

淡水崁頂裡兒童嘉年華活動是一個結合了地方社群、教育與科技的多元活動。 今年這個活動舉辦在2024/03/30吸引了眾多的親子參與，展現了社區的凝聚力和對兒童教育的重視。 各個參與的機構，包括紅十字會、新北市圖書館、消防局、動保處、海巡署以及馬偕醫院，都在此次活動中扮演了重要的角色，提供了一系列的互動和學習 機會，這不僅豐富了當地居民的生活，也加強了社區的連結。

淡江大學的USR好生活計畫在這次活動中扮演了關鍵角色，顯示了高等教育機構在地方社區發展中的影響力。 USR計劃聚焦於提升淡水地區居民的生活品質，並推動大學與社區的互動。 在此次活動中，USR林逸農老師團隊與公司田溪程氏古厝團隊合作，聚焦於河域生態維護，特別是介紹和處理外來物種琵琶鼠魚的問題。 這不僅是生態保護的行動，也是教育大眾特別是年輕一代關於生態平衡重要性的一種方式。

此外，淡江大學教育科技系運用XR技術將生態教育數字化，這代表了教育方式的創新。 透過AR和VR技術，將生態標本及其生存環境數字化，不僅讓學習變得更加互動和有趣，也使教育內容更加生動和容易理解。 這種教育方法能夠促進學習者的參與度，並提高他們對生態環境問題的認識和關注。

透過這次活動，不僅提升了公眾尤其是兒童對生態保護的意識，也展現了科技在教育領域的應用潛力。 這種跨領域的合作模式—結合教育、科技、社區參與以及生態保護—為當代社區活動提供了一個典範，展示如何透過教育和科技的力量促進社區的可持續發展。 這不僅是對傳統教育模式的擴展，也是對社區參與和科技應用在現代教育中作用的深入探討。

〈淡水崁頂里的兒童嘉年華：XR生態標本與琵琶鼠魚生態活動〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

偉大的城市都有一條河流，淡水河孕育了大台北都會區的發展，許多歷史城市就沿著河岸發展起來。過去幾年台北都會區人口成長與都市快速發展，目前聚集約台灣三分之一的人口。

感動來參與這一場由民間社會組織所舉辦的「世界河川日」聯展的活動。今年活動名稱是以「我們共居一個盆地，北台城鄉流域行動」特展。指出了環境是個整體，面對環境挑戰，已經不能獨善其身，而需要找到所有居民的環境共識，一起形塑一個好的居住環境。

今年是第二屆的活動，總共有23個團體參加，包括地方倡議團體、協會、社會企業、社區大學、與大學等等團體。提供了展覽、體驗活動與紀錄片影展的方式。一年之後，大家從各自的生活與努力的場域中，帶回了這一年的工作成果，進行交流，舉辦一場共學、共好的公民學習活動。

面對氣候的挑戰，穿過核心區的河流生態成為大家關注的重點，這些年來，台灣社會轉變，這之中，許多的民間倡議團體是這個改變的主要力量之一。

本校也積極展開環境議題的行動，也在2021年成立永續發展與社會創新中心，積極推動USR計畫，透過行動將師生與課程，帶到場域，進行多種連結。地方聯盟透過倡議與行動交流，多年下來已經有成效。
淡水好生活計畫，除了參與籌備策劃工作之外，

是以環境教育作為內容，簡介了本校多年來與地方共學共創的地方實踐工作。
環境教育小餐車：展出之後將到中小學進行循迴展與SDGs環境教育教學。
紀錄了本校過去在淡水地區關於河川的搶救運動與之後推動的環境教育，包括大屯溪、樹梅坑溪與公司田溪流域等。
環境教育小餐車期望成為引領中小學生參與環保行動的重要工具，它不僅提供知識，還提供實際的體驗和互動機會，有助於培養中小學生的環保意識和行動力！
同時發行「大淡水教學資源分享平台通訊」，面對氣候變遷的條挑戰，希望建立一個地方共學共作的網絡。

同時本校化學系謝忠宏老師協助河川巡守隊進行水質化驗的課程，教科系林逸農老師帶著新市鎮居民進行「沙盒」創作，首先進行淡水海岸文化地景踏查，然後將沿途所見的生態物種、景物、景貌進行描繪，再以3D雷射切割方式進行創作。共學共創的沙盒作為環境認識的再現模式。同時參與淡水休閒農業受農業局所委託，進行公司田溪逐漸增生的琵琶鼠魚的移除工作，並進行琵琶鼠的標本製作，也成為本次展覽的特色。

希望可以透過流域上下游的都市聯盟的力量，凝聚地方共識，更有組織的推動台北都會區的藍綠生態網絡的建構。可以成為未來都市發展的基礎力量。

展覽時間：9/08（五）-10/10（二）11:30-17:30
展覽地點：滬尾文化故事館（禮萊廣場二樓）
免費入場自由參觀

工作坊時間：10/10（二） 14:30-16:30

主持人：淡江大學永續發展與社會創新中心 黃瑞茂教授

邀請本次世界河川日特展所有參展團隊一同出席，也歡迎現場觀展民眾一起加入討論

如何藉由同流域、跨流域、關注相同流域倡議等社群合作、共學、行動，打造北台城鄉成為更美好的流域生活家團

#世界河川日

#滬尾故事館

#淡水好生活

#環境教育小餐車

〈2023世界河川日特展×好生活環境教育小餐車〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2023.08.20

淡水走讀雷切藝境是一項引人入勝的數位藝術展覽計劃，旨在向世人展示淡水地區豐富多彩的生態和文化。以”淡水海尾仔”為起點的走讀行程，透過創新的雷射切割技術，我們成功捕捉了淡水地區的自然景觀、動植物生態和文化遺產，為觀眾締造了一場獨一無二的互動體驗。本活動的核心目標是深入推廣淡水區的生態多樣性和豐富文化，透過數位藝術的媒介，呈現淡水地區特有的自然美景，以及豐富多元的生態系統，同時也介紹當地的文化遺產和歷史背景。

更令人振奮的是，我們提供了師生和社區民眾互動學習的機會，透過擴增實境技術，觀眾可以使用移動裝置參與互動體驗，探索展示的景點、動植物和文化元素，進一步深入了解淡水之美。此外，在工作坊中，觀眾更可以親自學習雷射切割技術，製作屬於自己的獨特紀念品或藝術品，體驗創造和自造的樂趣。

透過淡水海尾仔生態的走讀實踐，我們逐漸了解到其生態現況。曾經是綠蠵龜的繁殖地和當地居民的重要垂釣和採集場所，但自1994年新市鎮興建後，部分海岸區域被改建成焚化爐和污水處理廠，對當地生態系統造成了嚴重影響。綠蠵龜等物種不再在此生活，這引發了環保教育老師陳江河和社區居民的關切和呼籲，他們期望恢復原生生態，保護這片寶貴的自然資源，傳承給下一代。

本次走讀活動吸引了包括師生和社區居民在內的10位參與者，途經林子地基公園、淡海海堤、海尾子貝殼沙灘、垃圾掩埋場和洲子灣沙灘等地點，最終返回下圭柔山公車站。活動不僅讓參與者欣賞到壯麗的海岸美景，還揭示了多處環境問題，如垃圾污染和不恰當的防波堤設計。同時，我們也注意到有居民在挖埤塘儲水，這引發了土地使用合法性的爭議。

最令人期待的是雷切藝境，這一部分的活動旨在加深對生態現況的理解，並激發人們的”生態情緒”。我們運用雷切技術設計了具有生態信息的藝術作品，通過展覽向觀眾傳達了對生態保護的呼籲和重視。雷切藝術課程在淡江大學達文西樂創基地舉辦，課程內容包括雷切機的介紹和操作原理、雷切圖像設計教學等，參與者在一天的課程中學會了如何設計自己的雷切作品，並賦予作品生態意義。這些作品於2023年的河川日進行了展示，希望能透過這些藝術品向大眾傳遞環境保護的重要性和價值。

淡水走讀雷切藝境是一場完美融合生態和文化的旅程，通過數位藝術和互動體驗，我們深刻感受到了淡水地區的多樣性和美麗。同時，這個活動也激勵著我們關注和保護這片寶貴的土地，傳承給未來的世代。

〈淡水走讀雷切藝境：融合生態與文化的數位藝術之旅〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜6/24-7/22

公司田溪，又稱北投溪，貫穿著公司田區，因而得名。這條溪流流經了一處擁有豐富淡水發展歷史的地方，這個地區叫做「大庄」，也是漢人在北台灣最早開發的區域之一，其歷史可追溯至荷據時代。公司田溪的沿途還擁有多處重要的歷史遺址，如荷屬東印度公司的公司田、豬母石和蟾蜍堀等。然而，部分下游區域已經被改造成了淡海新市鎮的排洪渠，變成了一條大型水泥排水渠。

新北市政府正在積極推動淡水區的公司田溪再生計畫，該計畫透過舉辦生態和歷史講座，旨在喚起大眾對這條有著400多年歷史的溪流的關注。然而，最近公司田溪出現了大量長達30公分的外來琵琶鼠魚，對當地生態構成了嚴重威脅。農業局表示目前尚無有效的控制方法，已經向中央政府尋求協助。長期關注公司田溪的當地團體批評，外來魚種的繁殖已經對生態系統造成了嚴重破壞，但公共部門尚未採取足夠的行動，目前僅依賴釣客清除外來魚種。如果政府希望真正實現再生計畫的目標，就必須著手清除外來物種，並積極進行原生生態的復育工作。

琵琶鼠魚標本

製作標本1

製作標本2

製作標本3

淡江大學教育科技學系的畢業專題小組成員，包括陳昱廷、陳芃安、謝妮婕、和林荻婕，對公司田溪的生態復育計畫表現出高度的興趣。在第112學期的暑假期間，他們多次與負責該復育計畫的程式古厝經營團隊進行合作。這個合作主要集中在蒙德里安路口段和北投子溪的琵琶鼠移除作業上。這些學生不僅參與實際的移除活動，還負責設計影片腳本和進行現場拍攝。他們透過影片解說，詳細介紹了琵琶鼠移除作業的整個過程，旨在讓更多人了解和關注公司田溪的生態復育工作。

參與公司田溪生態復育計畫後，畢業專題小組成員都有了深刻的感悟。他們表示：

“這次的外來種移除行動讓我深刻體會到生態保育的迫切性。這不僅是一個維護地方生態平衡的工作，也是對本土生物多樣性的一項重要責任。在實地捕捉琵琶鼠魚的過程中，我了解到外來種對生態系的破壞性影響，同時也意識到這是一項耗費體力與心力的長期任務，其中每個人的參與都至關重要。”

“在天氣炎熱的情況下進行移除活動，是一件相當艱辛的事情。穿著不透氣的潛水服（青蛙裝）行動也變得相當不便。然而，這樣的親身經歷讓我們對生態保護有了更實質的了解，也更加尊重經常參與這些活動的志工。”

“實際參與後，我們對平日志工們面對的各種困難和挑戰有了更多認識。無論是在高溫下的水中作業，或是面對未知深度的溼滑地面，都需要高度的專注與努力。我們非常感激所有參與者，包括組員和教授，他們為改善我們居住環境付出了寶貴的努力。”

“經過這次活動，我更加佩服那些長期為台灣生態付出的志工和專家。這樣的工作需要大量的時間、人力和資源，而且往往只能在長期後看到微妙但重要的變化。我們深感謝他們為本土生態做出的無私貢獻，這不僅提高了我們對環境保護重要性的認識，也讓這些生物的棲息環境得到了一定程度的改善與保護。”

在這次的琵琶鼠魚移除行動中，我們不僅進行了移除作業，還將捕獲的琵琶鼠魚製作成了標本，以便於進一步的生態監測和研究。這些標本允許科學家在不同時間點進行比較分析，從而更精確地評估人類活動對生態系統的長期影響。

此外，這些標本還具有重要的教育意義。在學校和博物館中，這些魚標本作為生態和生物多樣性教學的寶貴資源，具有無可估量的教育價值。它們不僅能夠幫助學生和訪客深入理解生物多樣性和生態系統的複雜性，還能激發對生物學和演化理論的興趣和探究。

公司田溪復育計畫代表著我們對環境的承諾，也是對我們的未來世代的投資。通過這樣的計畫，我們可以保護自然生態，維護生態平衡，並向我們的孩子傳遞環保和生態保護的價值觀。希望我們的努力能夠成為更多類似計畫的啟發，以實現可持續的未來。

〈公司田溪復育計畫: 外來魚種的逆襲〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2023年7月1日- 7月18日 

地點｜宜蘭縣蘇澳鎮岳明國民中小學 

在淡江大學社會責任實踐計畫的精神指引下，淡江大學建築系與宜蘭縣立岳明國民中小學合作，聯合「淡水好生活」USR計畫，攜手共創「大手牽小手・友善校園場域實作」的環境教育行動。該計畫透過創意性的教學方式，融合大學生與小學生的力量，以建築實作為核心，致力於提升社區與學校環境品質，同時啟發學生對於專業知能的社會責任認識。

「大手牽小手・友善校園場域實作計畫」的核心課程是淡江大學建築系大二《構築》課程，由建築系黃奕智老師帶領。該課程通過自力營建和實作的方式，讓學生們深入社區，親身參與設計與建造的過程，以此來認識社區的需求和環境空間的營造。同時，透過參與式設計和實作，讓專業知識與技術融入社區，形成共同成長的良性迴圈。

今年的計畫目標在推動「空間感知與環境教育」於小學與社區層面的實踐。課程前期籌備將近一年，由淡江大學建築系的老師與岳明國中小學五年級的老師共同合作討論課程共備，開發引導小學生透過身體感知進行環境教育與空間觀察的教案，並透過參與式設計的討論和環境構築的實作，帶領大學生與小學生共同參與整個環境空間營造的過程。

本次構築工作營由建築系老師帶領大二學生以課程合作模式進駐小學校園，為期兩週，期間共計舉辦6場大學生與小學生的參與式設計工作坊，共同討論校園環境議題，攜手創作三件場域實作環境裝置，並於7月15日舉辦「淡江建築x岳明國中小『校園環境構築』成果發表會」，地點位於宜蘭縣蘇澳鎮的岳明國民中小學校。活動當天熱鬧精彩，參與貴賓逾百人，有學生家長、環境教育領域師長、淡江大學師長、岳明國中小師生、無尾港社區居民等共同參與這場大、小學生的構築實作發表，見證小學生攜手大學生一起分享他們的共同構築歷程，並且由小學生帶領家長一同親子同樂，共同體驗木構實作小木椅。

這項「大手牽小手・友善校園場域實作計畫」的推動，展現了淡江大學建築系與岳明國中小學對於社會責任和教育創新的承諾，更彰顯了大學生與小學生共同合作的力量，對於環境教育與環境營造的影響力，為校園帶來了獨特而有價值的建築空間創作，也為學用合一的教育目標注入了新的活力。期待這樣的合作模式能夠持續延續，為社會和教育領域帶來更多積極的影響。

淡江時報報導｜建築系X岳明國中小學X淡水好生活 共同構築友善校園

〈2023淡江構築x宜蘭岳明國小「友善校園環境×大手牽小手×場域實作」〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2022.7.4-7.17  

老樟樹下的風景

自2020年暑假起，淡江大學建築系以及淡江大學USR團隊接受「看見・齊柏林」基金會的邀請，在結合「文化實踐」與「構築藝術」的概念底下，於得忌利士洋行後方的小公園空間，進行建築與文化，地域與生活之間的探索；淡江大學建築系師生構築團隊在此進行為期兩年期的藝術創作設計與展示，共同設計創作出「草香梯田」、「土地之埕」、「故事書屋」與「環境劇場」一系列的實地構築作品，定名為「藝遊秘境」環境藝術裝置，展覽期間自2020年7月起至2022年7月止。

為秉持友善環境與優質教育之目標，淡江大學USR「淡水好生活·學習型城鄉建構計畫」與淡水「頂田寮有機農場」合作，尋求將「藝遊秘境」環境藝術裝置移地展示之再生性。同時串連大學課程，與淡江建築系的構築課程合作，持續擴展原位於得忌利士洋行後方的小公園空間的藝術裝置移地設置的再生方式，在頂田寮有機農場重現。

本計畫與頂田寮有機農場合作，延續「藝遊秘境」藝術創作裝置的生命力。針對「藝遊秘境」現地進行裝置材料之編組與移地規劃，於2022年7月11日至7月17日期間，由淡江建築系黃奕智老師協同王國信老師、蔡俊民老師，帶領建築系學生進入農場，以構築課程參與農場環境營造的工作營活動，進行友善環境的構築再生營造，希望能藉由環境的改造，結合頂田寮有機農場的環境教育課程，協助農場於環境改造的落實，並於後續能夠藉由裝置的使用持續向外推廣環境友善構築空間的概念。  

規劃概念

頂田寮有機農場，是淡水地區既有的小農場主之一。農場主人鄭大哥長期投入社造工作，並企圖為淡水的小農們，因應全球化下農業經濟的衝擊，找尋一條能與環境共榮、永續經營的淡水小農生存之道。建築系老師們與淡江大學USR辦公室的夥伴們，以及頂田寮有機農場，多次討論農場的活化與可能性計畫的探討，隨後便規劃了運用深具歷史傳承意義的兩顆老樟樹區域，形成一個以「老樟樹屋」的觀景平台區域，引導來農場參觀、講習之民眾，關注到頂田寮地區的地景風貌，以及農場本身代代相傳的歷史與記憶。為此，我們以回收南方松重組了一個類似開放式木屋架構的空間裝置，並利用基地上老樟樹的龐大樹蔭，形成一種可觀景、可停留的〈老樟樹屋〉裝置。  

老樟樹屋

基地上有兩顆年代久遠的老樟樹，是農場主人的爺爺當初來此開墾之際所親手栽種的。位於一連串梯田階梯的上方，是農場所在區域的最高點，也是進入農場之後首先的接觸點。在樟樹旁，除了可以看見蜿蜒的水圳，同時也可以欣賞到頂田寮周邊山坡的地形起伏特色。雖然在這片山坡上，過去沿著山丘所建的梯田地景已經不在，但殘存之遺跡仍能讓人聯想起過去先民沿著山坡所開墾、搭建的人文地景。設計上便是以此出發，跨過溝渠在老樟樹下，搭建起兩層的觀景平台。在一層的平台上，留有較大的廣場與座椅區域，可以作為日後進行團體導覽與介紹的場地，而位於二層的平台，則是邀請參觀民眾，更貼近老樟樹的樹冠的位置，去體驗到老樟樹的香氣與紋理，並透過抬高的平台，擁有更好的觀景角度，以及眺望夕陽西下時，頂田寮所展現出的地景與姿態。

〈2022淡江構築X頂田寮有機農場_藝遊秘境3.0〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2022.7.4-7.17  

正德里與米粉寮間的連接步道，是正德里黃俊雄里長爭取多年後，才為社區爭取到的友善步道捷徑，能夠讓鄰里居民能夠更安全快捷地前往米粉寮區域的公車站。由於該步道位於正德國中的橄欖球場旁，在正德里側則有里長爭取的兒童遊憩設施，且在米粉寮側則興建有標準且舒適具夜間照明的籃球場，因此該步道也成為鄰里居民經常散步、遊憩的場所。建築系老師們與淡江大學USR辦公室的夥伴們，以及正德里里辦公室，多次討論該步道近一步活化使用的可能性。隨後便提出了〈燕子遊戲巷〉的規劃，希望能讓各年齡層的小孩、父母、老人，都能在這裡找到可以停留、活動的地方。讓步道不只是步道，還是社區的聯誼與休憩的中心。

本計畫由淡江大學建築系以及淡江大學USR團隊與正德里里辦公處共同合作，試圖透過建築空間營造與社區參與活動的企劃，讓構築實踐的場域能夠深入到淡水在地的社區當中，並試圖透過鄰里公園角落的空間改善營造計畫，為社區居民開創更多可以休憩活動的空間，增進鄰里居民間各項交流的機會與可能性。企劃將社區中連結正德里與米粉寮間的便道，打造成「燕子遊戲巷」的概念，串連正德里側的兒童遊樂區域，以及米粉寮側的籃球場與體健設施。將中間段目前較缺乏活動的區域，透過置入空間平台等裝置，導入更多的休憩空間與觸發新活動的機會。

2022年7月4日至7月17日期間，由淡江建築系黃奕智老師以構築課程參與社區環境營造的工作營活動，協同王國信老師、蔡俊民老師，帶領建築系學生進入社區場域，於文中八公園的樹下閒置區域進行構築創作，打造公園活動休憩的平台，增加公園目前的環境友善使用區域。並於7月17日於文中八公園進行一場戶外成果發表活動，邀請正德里居民參與社區環境特色指認，關注社區開放空間的社區生活價值。本次構築實作3件作品於公園展出：

從正德里的方向走進基地內部的步道，首先會先穿越深受附近小孩所喜愛的吊索遊具、溜滑梯與鞦韆等兒童遊憩設施。然而，或者也因為遊玩的小孩眾多，年紀較小的孩童便較難與年長的孩童，共同在前方的場域活動。因此，我們規劃了一個較低矮的遊戲平台，可以提供年紀較小的孩童在此遊憩，同時也提供家長或陪伴者可以在旁邊休憩的座椅與平台，甚至一起陪同玩耍的地方。而這個遊戲平台，也提供觀賞旁邊橄欖球場球員奮戰的風景，並引導居民的眼光前往前方〈故事書屋〉的方向。  

〈故事書屋〉座落在步道中一個轉角處，轉角處則設置有一盞路燈，而這個轉角也造就基地中一個較為方整的腹地。這在基地觀察的過程中，這個地點引發了許多的空間想像，也為「步道」空間的穿越性，提供了一個可以停留的空間範圍。因此，本處便援用了「藝遊秘境II」中的〈故事書屋〉之概念，在此也設定了一個擁有「家屋」氛圍的框架，並在其中設定了可以圍坐的區域，來提供鄰里居民一個短暫的聚會、聊天、說故事的場域環境。而路過的鄰居，也可以隨時被召喚，或是短暫地投入，這樣的聊天聚會所中。

穿過〈故事書屋〉之後，在接到跨越水圳的橋樑之前，整個步道的腹地開始變窄，兩側的樹木高聳，並具有相當的樹蔭遮蔽。雖然這段空間相較之下略顯陰暗，但是卻是擁有豐富的自然的氛圍。我們希望行走在這段步道上的行人們能夠放慢腳步，稍微感受一下微風從林隙間穿越的涼意，以及帶起樹葉間摩擦的聲音，或是去細細地觀察到，被風吹落的樹葉，在空間旋轉飄落的曼妙舞姿。因此，我們在步道旁，設置了不同高層的平台與座椅，意圖提供不同的停留與休憩的姿勢。而靠近水圳旁也設立了較高的牆面，也希望日後正德里組織之「小阿德課後照顧班」的美術作品，能夠在此展出，除去讓孩童的作品有機會被公開展示以外，也能讓鄰里居民在日常生活的行走經驗中，多增添一些藝文氣息與童趣。

〈2022淡江構築X正德里燕子遊戲巷環境營造〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2021.8.23-9.5  

淡江大學建築系與淡水興仁國小共同合作，試圖透過空間平台裝置，引發國小孩童對於校園環境、身體感知與肢體探索間的協調整合發展。把環境視為是第三位教師，試圖將校園轉化成可供學童探索自我、觀察環境，並有機會發展出主動學習意志的校園場域。

2020年暑假，淡江構築課程師生以參與式設計的方式從「學童」面出發，與國小學童一起介入校園空間的環境思考，創作〈非線性迷宮〉與〈字母異世界〉兩件裝置作品。2021年暑假，8月23日至9月5日，再一次由淡江建築系黃奕智老師主持構築課程暑期工作營，與王國信老師、黃凱祺老師協助，帶領建築系學生進入真實場域，展開為期14日的構築實作學習。本次從「學校」面出發，以具體的需求與使用，透過〈遊戲平台〉與〈劇場平台〉的木造空間裝置與平台空間，提供學校一個可彈性使用的舞台場域。

遊戲平台

在現場環境中，已有兩個不相連的塑木平台。其中靠校門口川堂區域的平台依然平穩，而另一側的平台已有結構破損。兩個平台中間則是一個訓練孩童平衡與肌力的制式遊具。由於使用上這三個地方應該會延續一起，但目前因遊具上橡膠地墊的設置而有了高低差。因此在設計上，我們完整統合延續了這三個平台，形成一個連續性的遊戲平台環境，同時也企圖跟草坪區域做出區隔，讓兩邊的活動可以稍加區隔，而又不相互干擾，維持一定的活動性與安全性。  

劇場平台

在校園原有的圓形舞台與生態池中間，是一片草地。舞台前方並沒有任何設施可供孩童停留、坐臥休息，甚至是觀賞舞台上的演出。因此，本計畫設計了一個兩階的劇場平台空間。一方面與遊戲平台連接，並框圍、凸顯出樹木的空間，以及樹下平台的陰影關係。同時，也把此劇場平台當成是圓形舞台的觀眾席區域。在圓形舞台沒有活動時，亦可以當成是草坪區的舞台，串接並區隔不同活動間的場域，避免不同活動間的衝突機會。  

建築專業與大學社會責任

對身為課程主持的教師而言，這場與興仁國小老師與孩童合作，共同思考教學與設計實踐的過程，是充滿了各種不確定因素的設計討論與觀念協調的過程。如何面對並隨時掌握一連串未知變因下的互動所激盪出的火花，並有效地將之轉化成設計上的活力與機會，是需要「做中學」的教學研究與實踐。 本次作品針對去年的實施成果，針對校長、總務主任、學輔主任與門衛進行深度的訪談討論，目的是透過過去一年的使用經驗，蒐集和理解校方、老師、家長以及學童們對於校園環境與空間的使用想像與需求。 蒐集完不同觀點與意見之後，本次的整合設計上，便採取更為保守與實用的策略。一方面拆除了局部的空間裝置，同時檢討現有空間中的不足與危險之處，決議協助校方整合現有錯落的平台空間，並維護整修一座已破損的平台。並重新製作一個劇場平台區域，讓原本的圓形舞台，可以有更為舒適平整的觀眾席區域可供利用。  

課程紀錄片｜

〈2021淡江構築X興仁國小_藝遊微境2.0〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2020.7.6-7.18

構築，乃是將建築材料透過結構的詩意組裝，來形成具有美學性、公共性與社會性的環境空間創作。淡江大學建築系與淡水興仁國小共同合作，試圖透過參與式設計過程，引發國小孩童對於校園環境、身體感知與肢體探索間的協調整合發展。以共融式遊具設計的理念作為啟發，把環境視為是第三位教師，試圖將校園轉化成可供學童探索自我、觀察環境，並有機會發展出主動學習意志的校園場域。

在課程安排上，透過參與式遊戲的引導，逐步找到孩童對於環境的感知與想像。對大學生而言，面對陌生的服務對象與實作設計方法，亦是一個邊做邊學的實驗與學習旅程。而完成後的校園空間裝置，同樣也將考驗校長與師生們，如何發揮想像力與創造力，讓校園內的活動與遊戲，也能成為是學習場域與教學活動中的一環。

在進行多次關於公園環境改善可能性的討論後，2020年7月6日至7月18日，由淡江建築系黃奕智老師主持構築課程暑期工作營，與王國信老師、黃凱祺老師協助，帶領建築系學生進入真實場域，展開為期14日的構築實作學習，課程成果產出2件環境藝術裝置作品，「非線性迷宮」與「字母異世界」：

非線性迷宮

在設計上，以共同的六角形基本單元為核心，透過不同向度的開放、組合與封閉，來形成一個可供悠遊、探索、聚集、組織的非線性迷宮。同時結合基地現有的樹木與綠蔭，讓孩童在探索迷宮時，同時也會留意到周邊環境、光線與溫度所造成的差異性，提升孩童對於環境的感知、運用與想像能力。

字母異世界

如何在校園環境中置入有趣的「引子」，刺激孩童在認知與探索的過程中，發展出適合自身的想像與詮釋，便是設計上的另一個要點。如同「字母」作為「語言」之前身，只是可被辨識的不同符號形狀而已。是其組織後的文字所形成之意義，才賦予更多的想像空間。在此，大學生們發展出以「字母」為基礎的「刺激想像引子」，以興仁國小英文縮寫的X、R、E、S字母，來形成不同的空間氛圍與效果，希望能引發孩子們對於空間、環境、文化與意義上的各種想像與活動。

課程紀錄片｜

〈2020淡江構築X興仁國小_藝遊微境1.0〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。