本次研討會涵蓋三個主題，分別於第一場次討論構築的基礎教育與實作教學法，如何透過實作的方式來進行基礎建築知識的傳遞與教學。第二場的主題為構築教育與地方游擊主義，探討如何透過構築行動來形塑地方的意識、認同與文化知識系統，第三場則是回歸到全球化數位時代下的構築技術問題，探討在快速移動建構的挑戰下，數位構築與傳統構築所會面臨的挑戰與機會為何？本研討會將會綜合構築實作案例、理論研究及跨學科合作，鼓勵參與者思考如何在構築實作教育的案例操作與教案設計中，融合地方知識、文化背景與自然環境，以促進可持續的空間發展。希望透過這次研討會的討論，可以激發與會者開發創新思維，促進建築界、學術界與地方社區的交流與合作，為未來的構築實作教育提供新的視角與啟示。

本場研討會是由淡江大學USR「淡水好生活：山海河賦創設計行動」計畫團隊與淡江大學建築系聯合主辦，並邀請中原大學建築系、中國文化大學建築及都市設計學系、逢甲大學建築專業學院、雲林科技大學建築與室內設計系，及銘傳大學建築系的老師協同辦理，參與研討會的分享討論活動。

除去實體報名參與之外，本次研討會亦開放線上直播的連結，擴大參與的面向。報名並全程參與者將可獲得電子研習證明。

歡迎大家一起參與～

報名連結

官網連結

〈2024構築教育實踐研討會〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

一、活動時間：9/6日上午10時至下午4時。

二、辦理方式：實體辦理為主，線上直播為輔。

　　(一) 實體：淡江大學淡水校園守謙國際會議中心1樓HC105承運廳。

　　(二) 線上：直播連結將於行前寄發mail通知。

三、報名時間：即日起至112年8月31日（星期四），實體參與至多錄取50人。報名網址：https://reurl.cc/EolLVm。

▰▰▰▰ 構築教育經驗分享 ▰▰▰▰

實構築在學院建築中漸漸擔負起⼀個重要的⾓⾊；除了是⼀種表現形式，同時也展現了師⽣教學互動中對於建築的熱情。然⽽在實構築逐漸在學院建築中占有其⼀定份量的這個當下，作為表現⼿段與形式的操作背後，有著更為深刻的意義需要被提及。

⾼教環境巨變的當下，⼤學積極的投入社區事務，實構築同時也製造了另⼀種教學情境：關於在地智能的發⾒與探索，既是教學的場域，同時也是研究的場域。

於此探討實構築的多重⾯貌，邀請淡江⼤學建築學系黃奕智助理教授、銘傳⼤學建築學系單世瑄助理教授、國立成功⼤學建築學系楊詩弘助理教授、正修科技大學建築與室內設計系倪順成副教授等，就原住⺠部落的實作、義築、社區⽊構與數位構築等四個主題進⾏分享，同時邀請國立臺南藝術⼤學建築藝術研究所陳惠⺠副教授及國立臺南藝術⼤學建築藝術研究所汪⽂琦助理教授進行與談。

#2023構築教育實踐研討會

#淡水好生活

#淡江大學建築系

#正修科技大學建築與室內設計系

#銘傳大學建築學系

#國立成功大學建築學系

#國立臺南藝術大學建築藝術研究所

〈2023構築教育實踐研討會〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2023年7月1日- 7月18日 

地點｜宜蘭縣蘇澳鎮岳明國民中小學 

在淡江大學社會責任實踐計畫的精神指引下，淡江大學建築系與宜蘭縣立岳明國民中小學合作，聯合「淡水好生活」USR計畫，攜手共創「大手牽小手・友善校園場域實作」的環境教育行動。該計畫透過創意性的教學方式，融合大學生與小學生的力量，以建築實作為核心，致力於提升社區與學校環境品質，同時啟發學生對於專業知能的社會責任認識。

「大手牽小手・友善校園場域實作計畫」的核心課程是淡江大學建築系大二《構築》課程，由建築系黃奕智老師帶領。該課程通過自力營建和實作的方式，讓學生們深入社區，親身參與設計與建造的過程，以此來認識社區的需求和環境空間的營造。同時，透過參與式設計和實作，讓專業知識與技術融入社區，形成共同成長的良性迴圈。

今年的計畫目標在推動「空間感知與環境教育」於小學與社區層面的實踐。課程前期籌備將近一年，由淡江大學建築系的老師與岳明國中小學五年級的老師共同合作討論課程共備，開發引導小學生透過身體感知進行環境教育與空間觀察的教案，並透過參與式設計的討論和環境構築的實作，帶領大學生與小學生共同參與整個環境空間營造的過程。

本次構築工作營由建築系老師帶領大二學生以課程合作模式進駐小學校園，為期兩週，期間共計舉辦6場大學生與小學生的參與式設計工作坊，共同討論校園環境議題，攜手創作三件場域實作環境裝置，並於7月15日舉辦「淡江建築x岳明國中小『校園環境構築』成果發表會」，地點位於宜蘭縣蘇澳鎮的岳明國民中小學校。活動當天熱鬧精彩，參與貴賓逾百人，有學生家長、環境教育領域師長、淡江大學師長、岳明國中小師生、無尾港社區居民等共同參與這場大、小學生的構築實作發表，見證小學生攜手大學生一起分享他們的共同構築歷程，並且由小學生帶領家長一同親子同樂，共同體驗木構實作小木椅。

這項「大手牽小手・友善校園場域實作計畫」的推動，展現了淡江大學建築系與岳明國中小學對於社會責任和教育創新的承諾，更彰顯了大學生與小學生共同合作的力量，對於環境教育與環境營造的影響力，為校園帶來了獨特而有價值的建築空間創作，也為學用合一的教育目標注入了新的活力。期待這樣的合作模式能夠持續延續，為社會和教育領域帶來更多積極的影響。

淡江時報報導｜建築系X岳明國中小學X淡水好生活 共同構築友善校園

〈2023淡江構築x宜蘭岳明國小「友善校園環境×大手牽小手×場域實作」〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2022.7.4-7.17  

老樟樹下的風景

自2020年暑假起，淡江大學建築系以及淡江大學USR團隊接受「看見・齊柏林」基金會的邀請，在結合「文化實踐」與「構築藝術」的概念底下，於得忌利士洋行後方的小公園空間，進行建築與文化，地域與生活之間的探索；淡江大學建築系師生構築團隊在此進行為期兩年期的藝術創作設計與展示，共同設計創作出「草香梯田」、「土地之埕」、「故事書屋」與「環境劇場」一系列的實地構築作品，定名為「藝遊秘境」環境藝術裝置，展覽期間自2020年7月起至2022年7月止。

為秉持友善環境與優質教育之目標，淡江大學USR「淡水好生活·學習型城鄉建構計畫」與淡水「頂田寮有機農場」合作，尋求將「藝遊秘境」環境藝術裝置移地展示之再生性。同時串連大學課程，與淡江建築系的構築課程合作，持續擴展原位於得忌利士洋行後方的小公園空間的藝術裝置移地設置的再生方式，在頂田寮有機農場重現。

本計畫與頂田寮有機農場合作，延續「藝遊秘境」藝術創作裝置的生命力。針對「藝遊秘境」現地進行裝置材料之編組與移地規劃，於2022年7月11日至7月17日期間，由淡江建築系黃奕智老師協同王國信老師、蔡俊民老師，帶領建築系學生進入農場，以構築課程參與農場環境營造的工作營活動，進行友善環境的構築再生營造，希望能藉由環境的改造，結合頂田寮有機農場的環境教育課程，協助農場於環境改造的落實，並於後續能夠藉由裝置的使用持續向外推廣環境友善構築空間的概念。  

規劃概念

頂田寮有機農場，是淡水地區既有的小農場主之一。農場主人鄭大哥長期投入社造工作，並企圖為淡水的小農們，因應全球化下農業經濟的衝擊，找尋一條能與環境共榮、永續經營的淡水小農生存之道。建築系老師們與淡江大學USR辦公室的夥伴們，以及頂田寮有機農場，多次討論農場的活化與可能性計畫的探討，隨後便規劃了運用深具歷史傳承意義的兩顆老樟樹區域，形成一個以「老樟樹屋」的觀景平台區域，引導來農場參觀、講習之民眾，關注到頂田寮地區的地景風貌，以及農場本身代代相傳的歷史與記憶。為此，我們以回收南方松重組了一個類似開放式木屋架構的空間裝置，並利用基地上老樟樹的龐大樹蔭，形成一種可觀景、可停留的〈老樟樹屋〉裝置。  

老樟樹屋

基地上有兩顆年代久遠的老樟樹，是農場主人的爺爺當初來此開墾之際所親手栽種的。位於一連串梯田階梯的上方，是農場所在區域的最高點，也是進入農場之後首先的接觸點。在樟樹旁，除了可以看見蜿蜒的水圳，同時也可以欣賞到頂田寮周邊山坡的地形起伏特色。雖然在這片山坡上，過去沿著山丘所建的梯田地景已經不在，但殘存之遺跡仍能讓人聯想起過去先民沿著山坡所開墾、搭建的人文地景。設計上便是以此出發，跨過溝渠在老樟樹下，搭建起兩層的觀景平台。在一層的平台上，留有較大的廣場與座椅區域，可以作為日後進行團體導覽與介紹的場地，而位於二層的平台，則是邀請參觀民眾，更貼近老樟樹的樹冠的位置，去體驗到老樟樹的香氣與紋理，並透過抬高的平台，擁有更好的觀景角度，以及眺望夕陽西下時，頂田寮所展現出的地景與姿態。

〈2022淡江構築X頂田寮有機農場_藝遊秘境3.0〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2022.7.4-7.17  

正德里與米粉寮間的連接步道，是正德里黃俊雄里長爭取多年後，才為社區爭取到的友善步道捷徑，能夠讓鄰里居民能夠更安全快捷地前往米粉寮區域的公車站。由於該步道位於正德國中的橄欖球場旁，在正德里側則有里長爭取的兒童遊憩設施，且在米粉寮側則興建有標準且舒適具夜間照明的籃球場，因此該步道也成為鄰里居民經常散步、遊憩的場所。建築系老師們與淡江大學USR辦公室的夥伴們，以及正德里里辦公室，多次討論該步道近一步活化使用的可能性。隨後便提出了〈燕子遊戲巷〉的規劃，希望能讓各年齡層的小孩、父母、老人，都能在這裡找到可以停留、活動的地方。讓步道不只是步道，還是社區的聯誼與休憩的中心。

本計畫由淡江大學建築系以及淡江大學USR團隊與正德里里辦公處共同合作，試圖透過建築空間營造與社區參與活動的企劃，讓構築實踐的場域能夠深入到淡水在地的社區當中，並試圖透過鄰里公園角落的空間改善營造計畫，為社區居民開創更多可以休憩活動的空間，增進鄰里居民間各項交流的機會與可能性。企劃將社區中連結正德里與米粉寮間的便道，打造成「燕子遊戲巷」的概念，串連正德里側的兒童遊樂區域，以及米粉寮側的籃球場與體健設施。將中間段目前較缺乏活動的區域，透過置入空間平台等裝置，導入更多的休憩空間與觸發新活動的機會。

2022年7月4日至7月17日期間，由淡江建築系黃奕智老師以構築課程參與社區環境營造的工作營活動，協同王國信老師、蔡俊民老師，帶領建築系學生進入社區場域，於文中八公園的樹下閒置區域進行構築創作，打造公園活動休憩的平台，增加公園目前的環境友善使用區域。並於7月17日於文中八公園進行一場戶外成果發表活動，邀請正德里居民參與社區環境特色指認，關注社區開放空間的社區生活價值。本次構築實作3件作品於公園展出：

從正德里的方向走進基地內部的步道，首先會先穿越深受附近小孩所喜愛的吊索遊具、溜滑梯與鞦韆等兒童遊憩設施。然而，或者也因為遊玩的小孩眾多，年紀較小的孩童便較難與年長的孩童，共同在前方的場域活動。因此，我們規劃了一個較低矮的遊戲平台，可以提供年紀較小的孩童在此遊憩，同時也提供家長或陪伴者可以在旁邊休憩的座椅與平台，甚至一起陪同玩耍的地方。而這個遊戲平台，也提供觀賞旁邊橄欖球場球員奮戰的風景，並引導居民的眼光前往前方〈故事書屋〉的方向。  

〈故事書屋〉座落在步道中一個轉角處，轉角處則設置有一盞路燈，而這個轉角也造就基地中一個較為方整的腹地。這在基地觀察的過程中，這個地點引發了許多的空間想像，也為「步道」空間的穿越性，提供了一個可以停留的空間範圍。因此，本處便援用了「藝遊秘境II」中的〈故事書屋〉之概念，在此也設定了一個擁有「家屋」氛圍的框架，並在其中設定了可以圍坐的區域，來提供鄰里居民一個短暫的聚會、聊天、說故事的場域環境。而路過的鄰居，也可以隨時被召喚，或是短暫地投入，這樣的聊天聚會所中。

穿過〈故事書屋〉之後，在接到跨越水圳的橋樑之前，整個步道的腹地開始變窄，兩側的樹木高聳，並具有相當的樹蔭遮蔽。雖然這段空間相較之下略顯陰暗，但是卻是擁有豐富的自然的氛圍。我們希望行走在這段步道上的行人們能夠放慢腳步，稍微感受一下微風從林隙間穿越的涼意，以及帶起樹葉間摩擦的聲音，或是去細細地觀察到，被風吹落的樹葉，在空間旋轉飄落的曼妙舞姿。因此，我們在步道旁，設置了不同高層的平台與座椅，意圖提供不同的停留與休憩的姿勢。而靠近水圳旁也設立了較高的牆面，也希望日後正德里組織之「小阿德課後照顧班」的美術作品，能夠在此展出，除去讓孩童的作品有機會被公開展示以外，也能讓鄰里居民在日常生活的行走經驗中，多增添一些藝文氣息與童趣。

〈2022淡江構築X正德里燕子遊戲巷環境營造〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2021.8.23-9.5  

淡江大學建築系與淡水興仁國小共同合作，試圖透過空間平台裝置，引發國小孩童對於校園環境、身體感知與肢體探索間的協調整合發展。把環境視為是第三位教師，試圖將校園轉化成可供學童探索自我、觀察環境，並有機會發展出主動學習意志的校園場域。

2020年暑假，淡江構築課程師生以參與式設計的方式從「學童」面出發，與國小學童一起介入校園空間的環境思考，創作〈非線性迷宮〉與〈字母異世界〉兩件裝置作品。2021年暑假，8月23日至9月5日，再一次由淡江建築系黃奕智老師主持構築課程暑期工作營，與王國信老師、黃凱祺老師協助，帶領建築系學生進入真實場域，展開為期14日的構築實作學習。本次從「學校」面出發，以具體的需求與使用，透過〈遊戲平台〉與〈劇場平台〉的木造空間裝置與平台空間，提供學校一個可彈性使用的舞台場域。

遊戲平台

在現場環境中，已有兩個不相連的塑木平台。其中靠校門口川堂區域的平台依然平穩，而另一側的平台已有結構破損。兩個平台中間則是一個訓練孩童平衡與肌力的制式遊具。由於使用上這三個地方應該會延續一起，但目前因遊具上橡膠地墊的設置而有了高低差。因此在設計上，我們完整統合延續了這三個平台，形成一個連續性的遊戲平台環境，同時也企圖跟草坪區域做出區隔，讓兩邊的活動可以稍加區隔，而又不相互干擾，維持一定的活動性與安全性。  

劇場平台

在校園原有的圓形舞台與生態池中間，是一片草地。舞台前方並沒有任何設施可供孩童停留、坐臥休息，甚至是觀賞舞台上的演出。因此，本計畫設計了一個兩階的劇場平台空間。一方面與遊戲平台連接，並框圍、凸顯出樹木的空間，以及樹下平台的陰影關係。同時，也把此劇場平台當成是圓形舞台的觀眾席區域。在圓形舞台沒有活動時，亦可以當成是草坪區的舞台，串接並區隔不同活動間的場域，避免不同活動間的衝突機會。  

建築專業與大學社會責任

對身為課程主持的教師而言，這場與興仁國小老師與孩童合作，共同思考教學與設計實踐的過程，是充滿了各種不確定因素的設計討論與觀念協調的過程。如何面對並隨時掌握一連串未知變因下的互動所激盪出的火花，並有效地將之轉化成設計上的活力與機會，是需要「做中學」的教學研究與實踐。 本次作品針對去年的實施成果，針對校長、總務主任、學輔主任與門衛進行深度的訪談討論，目的是透過過去一年的使用經驗，蒐集和理解校方、老師、家長以及學童們對於校園環境與空間的使用想像與需求。 蒐集完不同觀點與意見之後，本次的整合設計上，便採取更為保守與實用的策略。一方面拆除了局部的空間裝置，同時檢討現有空間中的不足與危險之處，決議協助校方整合現有錯落的平台空間，並維護整修一座已破損的平台。並重新製作一個劇場平台區域，讓原本的圓形舞台，可以有更為舒適平整的觀眾席區域可供利用。  

課程紀錄片｜

〈2021淡江構築X興仁國小_藝遊微境2.0〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2020.7.6-7.18

構築，乃是將建築材料透過結構的詩意組裝，來形成具有美學性、公共性與社會性的環境空間創作。淡江大學建築系與淡水興仁國小共同合作，試圖透過參與式設計過程，引發國小孩童對於校園環境、身體感知與肢體探索間的協調整合發展。以共融式遊具設計的理念作為啟發，把環境視為是第三位教師，試圖將校園轉化成可供學童探索自我、觀察環境，並有機會發展出主動學習意志的校園場域。

在課程安排上，透過參與式遊戲的引導，逐步找到孩童對於環境的感知與想像。對大學生而言，面對陌生的服務對象與實作設計方法，亦是一個邊做邊學的實驗與學習旅程。而完成後的校園空間裝置，同樣也將考驗校長與師生們，如何發揮想像力與創造力，讓校園內的活動與遊戲，也能成為是學習場域與教學活動中的一環。

在進行多次關於公園環境改善可能性的討論後，2020年7月6日至7月18日，由淡江建築系黃奕智老師主持構築課程暑期工作營，與王國信老師、黃凱祺老師協助，帶領建築系學生進入真實場域，展開為期14日的構築實作學習，課程成果產出2件環境藝術裝置作品，「非線性迷宮」與「字母異世界」：

非線性迷宮

在設計上，以共同的六角形基本單元為核心，透過不同向度的開放、組合與封閉，來形成一個可供悠遊、探索、聚集、組織的非線性迷宮。同時結合基地現有的樹木與綠蔭，讓孩童在探索迷宮時，同時也會留意到周邊環境、光線與溫度所造成的差異性，提升孩童對於環境的感知、運用與想像能力。

字母異世界

如何在校園環境中置入有趣的「引子」，刺激孩童在認知與探索的過程中，發展出適合自身的想像與詮釋，便是設計上的另一個要點。如同「字母」作為「語言」之前身，只是可被辨識的不同符號形狀而已。是其組織後的文字所形成之意義，才賦予更多的想像空間。在此，大學生們發展出以「字母」為基礎的「刺激想像引子」，以興仁國小英文縮寫的X、R、E、S字母，來形成不同的空間氛圍與效果，希望能引發孩子們對於空間、環境、文化與意義上的各種想像與活動。

課程紀錄片｜

〈2020淡江構築X興仁國小_藝遊微境1.0〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。