本課程的教學創新體現於以下幾個面向：

1. 跨領域協同教學與實踐：課程由通核中心翁偉鴻老師、陳慧勻老師共同指導，並邀請建築系朱百鏡老師、中文系李蕙如老師、通核中心干詠穎與李珮瑜兩位演奏老師共同參與，匯集不同專業師資共同指導學生。
2. 在地參與式學習： 課程強調學生親身參與，例如邀請宮廟夥伴南北軒的翁偉鴻老師在課堂親身說法，並帶領學生粉墨登場「扮仙」，跟著南北軒隊伍參與今年的暗訪遶境活動。
3. 創意展演與在地連結： 結合藝術與在地文化，發展出「淡江。龍」陣的構想，由建築系朱百鏡老師與碩士班學生林宜鋒以水桶現成品打造創新龍陣，並由藝術家蔡浚勝巧手彩繪。學生不僅學習踩步、打鑼鼓，更參與道具製作，讓淡江校園成為「迎熱鬧」的「庄角」
4. 參與式紀錄片製作：結合李蕙如老師指導的畢業專題製作「參與式紀錄片」小組，透過影像記錄學生的參與過程與在地文化脈動。
5. 擴大學生參與廣度： 課程不僅限於特定班級學生，而是鼓勵來自不同班級的學生在不同階段參與其中，形成多元共學的社群。

節慶，並非僅是日曆上的一個符號，而是一段「迎熱鬧」的過程。在那個城市關係依舊緊密的時代，一場慶典是關於城市獨有韻律與節奏的總動員，是時間、空間與人際網絡共舞的深刻體驗。當地方廟宇為遶境隊伍抽籤定序後，節慶的序幕便已拉開。從交通路線的規劃、餅舖獻禮的張羅，到攝影愛好者研擬攻略、各庄頭宮廟的陣頭團練，整座城市都為了這場盛事而動員起來，展現出無比的生命力。

本課程的核心精神是「向地方學習」。我們邀請宮廟夥伴親臨課堂分享，讓學生聽見來自媒體渲染之外的真實聲音。有學生在課後回饋：「這是一場很不一樣的演講，讓我對遶境不再抱持負面印象，覺得在淡江唸書，至少該參加一次。」課程的另一契機，則是將淡水日常的「祖師公暗訪遶境」帶入校園。由出身淡水南北軒的翁偉鴻老師，與專長戲劇演出的陳慧勻導演共同發想，計畫帶領學生「粉墨登場」，實際扮演仙將，跟隨南北軒的隊伍參與遶境。

隨著課程的推動，「淡江・龍」陣的構想也如鑼聲般響起。建築系的朱百鏡老師與其指導的碩士生林宜鋒，活用建築專業，以水桶等現成品打造龍身骨架；藝術家蔡浚勝老師則為其巧手彩繪，賦予龍陣獨特的生命感。於是，在節慶前夕，整個團隊從學習轉為實作，從製作道具到學習步伐鼓陣，淡江校園本身彷彿也成為了淡水「迎熱鬧」的一個新「庄角」，充滿了籌備的活力與沈浸式的學習氛圍。     這支隊伍的組成，早已超越了原初的師生規模。音樂背景的干詠穎與李珮瑜老師，號召成立了「淡淡大樂隊」；李蕙如老師指導的「參與式紀錄片」畢業製作小組，也加入其中，為活動進行串場與紀錄。這門課從最初的幾位老師，逐步擴展為一個「牽一髮而動全身」的跨領域合作平台，吸引了八位老師與來自不同科系的學生投入。在暗訪遶境當天，這條集結眾人智慧與汗水的「淡江・龍」，即將沿著克難坡而下，昂首融入城市的節奏，參與這一年一度的地方盛事。

龍隊成員
【淡大。淡江龍】製作：林宜鋒(建築系)
龍珠／陳玉惠(中文系)
龍頭／陳子元(英文系)
龍身／胡家笙(土木系)、王歆淇(國企系)、廖晨安(AI系)、黃懿(AI系)、陳品岑(國企系)、朱家佑(大傳系)、謝琬瑩(產經系)、陳盈琪(產經系)、陳俊佑(物理系)、廖冠濡(航太系)、潘怡安(會計系)、梁芷馨(會計系)、蘇棋閎(資工系)、張塏苹(日文系)、楊景翔(日文系)、嵐舞詩（英文系)、幸美茹(英文系)、鐘莛睿 (企管系)、蔡昀臻 (企管系)、張蔡大鈞(資管系)、李艾臻 (會計系)、林芷涵(會計系)

鼓隊成員：李東霖(中文系)、郭家汛(日文系)、許廷瑋(中文系)、陳宥任(中文系)、林昱伶(教設系)、蔡依庭(企管系)、曾冠霖(水環系)、阮昕樺(AI系)、莊菁雁(水環系)

仙班演員
天官大帝：英文系-王柏鈞
南極仙翁：會計系-林奕安
天祿星君：物理系-楊政達
月德張仙：中文系-蔡坤霖
天喜星君：土木系-龔志涵
牛郎：資工系-劉恩杏
織女：數學系-郭玲瑜
值年功曹：西語系-吳品頡
值日功曹：西語系-林宸軒
值月功曹：資傳系-嚴頌雅
值時功曹：資傳系-謝紫晴-

歐兜賣騎士群：資傳系-劉芊汎、中文系-陳映樺、會計系-李艾臻、會計系-林芷涵、大傳系-呂薇均、法文系-趙珮君

淡淡大樂隊：李銘澄AI 三B、許凱文 中文四B、林敏惠 國企經管 三B

〈暗訪遶境｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

這是一堂以地方為本的學習課程，師生一起參與與提出社區營造與小學學習的環境教育提案。

「前瞻教育設計專題：活動企劃型（二）」是主題式的實作課程。此專題課程重視學生透過個人及小組合作的方式，進行與中小學學校及教育議題相關的活動企劃設計，依據選定的議題以學校校園及其所在社區範圍為探究場域。本次課程選定淡水忠山實驗小學與忠寮社區作為場域。

課程操作是以透過資料閱讀與腦力激盪，建構一個關於食物系統的討論架構，作為分組提案的基本認識。課程操作分成二個部分。

第一個學習任務是與忠山實驗小學班級一起合作，邀請專業基金會協助舉辦淨零校園工作坊，同時策劃與舉辦一場淨零園遊會，學習淨零計算的體驗學習，以落實永續轉型的生活實踐。

第二個學習任務是以忠山實驗小學與忠寮社區為對象的「食物系統」議題探索與提案實作。這學期總共完成十二個提案，探索的議題包括六星產業營造、生態教室打造、校園視為教具的課程架構、資源循環、魚採共生系統、原型食物、挑食與惜食等等。最後的實作呈現方式包括實體展示、桌遊、食譜設計、教案手冊、繪本等等方式，並實際動手改造社區教室。

〈淨零願景食物系統課程設計＠忠山學區｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

化學遊樂趣自 2011 年國際化學年起，由國科會提供經費，中國化學會主辦，淡江大學承辦，利用兩台3.5噸的貨車改裝的行動化學車與跑跑分析車，透過具體表演、演講、親手做實驗、探究與實作等活動單元，巡迴各地學校，在全國各地進行化學普及教育活動。在產官學研的緊密合作下，化學遊樂趣持續拜訪偏遠地區學校、化學產業鄰近地區進行服務，巡迴即將邁入第16年，累計行駛超過10萬公里、全台各地800間學校活動的經驗、數萬名師生的好評，化學車隊帶著學術界的豐沛研究能量、產業界的多元化資源，政府各部會的支持及大學生的熱情持續巡迴，以精緻的課程活動安排，深度耕耘化學普及教育，讓化學的種子在全國各處萌芽。

〈化學遊樂趣｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

由淡江大學化學系主辦，結合「USR淡水好生活計畫」，兩年來邀請中小學生走進實驗室，透過親手操作，發現科學其實就在你我身邊大小事裡！

① 氫氣生成三部曲

透過鋁箔與鹽酸反應產生氫氣，再點燃試管口感受「嗶啪」的聲響，認識氣體燃燒與反應速率的基本概念。從觀察到操作，學生們學會如何用安全的方法產氣與驗氣，並了解氫氣在能源應用上的潛力。

學習重點： 酸鹼反應、氣體收集與可燃性原理。

② 天氣瓶的奧秘

手作「天氣瓶」，觀察液體中結晶的變化，了解溫度與氣壓對結晶現象的影響。這個19世紀的氣象觀察工具，在孩子們的手中重現，讓他們認識天氣預測的基礎科學。

學習重點： 飽和溶液、結晶現象與氣象科學。

③ 釀酒初體驗

學生們以李子、酵母、糖等天然材料，進行簡易釀酒體驗，觀察發酵過程及氣泡產生，從而了解微生物與化學反應在食品加工中的角色。完成後每人可帶回一瓶親手製作的李子酒。

學習重點： 發酵、酵母代謝與食品科學。

① 搖搖發電棒

手搖磁鐵通過線圈產生電流，親手組裝發電裝置，體驗能量轉換的真實過程。孩子們驚喜於自己「搖出來的電」，並初步認識再生能源與永續科技的重要性。

學習重點： 電磁感應、能量轉換、綠能概念。

②神奇煉金術

從平凡的銅幣出發，經過化學處理「變成」閃亮的金幣！這個經典實驗讓學生們對金屬反應與表面改質產生極大興趣，也帶出煉金術與現代化學的連結。 學習重點： 金屬反應、合金概念與物質變化。

③ 銀鏡反應

將透明的銀氨溶液塗在玻璃瓶內壁，形成如鏡面般閃亮的鍍銀層。學生驚嘆於「化學變魔術」的效果，也認識到還原反應在生活中（如檢驗還原糖）有實際應用。

學習重點： 氧化還原反應、鏡面製作與應用化學。

化學營所帶領的實驗不僅操作性高、趣味十足，更涵蓋基礎化學、能源、環境與食品科學等多元領域，讓學生在「做中學」、「玩中學」，真正感受到生活中的化學的趣味與實用。

「這不是教科書上的化學，而是生活裡會發亮的知識。」

謝老師：「希望透過這樣的體驗活動，打開學生們通往科學的大門，種下探索世界的種子。」

讓學習動手動腦更動心，讓科學走進孩子的日常生活！

〈化學就在你身邊－小小公民科學家Let’s go !｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

都市中有許多看不見的活動，他們因為沒有被看到，於是不會浮上檯面，但不表示他們未曾發生。這些活動有其群體：我們姑且說他是不被重視的他者，然而這些他者卻是構成整個日常生活重要的環節。

這些活動其實隱含著空間的計畫書：雖然我們的公共基礎設施都是圍繞著多數人的需求，然而他者的空間計畫書中，他者運用空間中的身體圖像，譜成了空間的想像。

在教學計畫上，本次高等建築設計以學生的自我民族誌為起點，說明自身作為一個他者，在空間中的遭遇與譜記，同時也以自身的需求和公眾之間作為主客體翻轉的考察，用以說明空間的異質性。

開始於對於日常生活窺探的興趣。在看與被看之中，希望透過敘事物件來強化日常生活的曝光，同時強化人們在觀光之餘，對於淡水日常生活的認識。然而這些窺探缺乏了觀察者自身作為主體性的思考，多重經驗的編織在過程中失去了窺探的主題。

在過程中，菜農的兒子無意識的將自己的生命經驗加入了觀察。這種同理心絕非局外人能夠理解：有關於搬菜的姿勢與重量感、現有運貨物件如何轉變為擺設用的物件、有關配送、搬運、冷藏、鋪貨、展示、販售等，學生在過程中逐漸意會到了自我民族誌作為前提的操作之下，know-how 作為自身經驗的展成。

更多細節在過程中被發現：有關於肉鋪、五穀雜糧店等的空間使用。如何將「菜農的兒子」的窺探，成為多數人能注意的事件，用以將清水街市場、中山路早市成為一個敘事的整體，成為設計的主題。

在探訪的過程中，也發現了攤商與茶室之間曖昧的依存關係、攤商與鄰近大型租用冷凍庫的依賴、……。於是敘事物件的發展，將不會是同質性的市容整頓與物品開發，而是針對不同攤販的不同需求、情境、生命經驗，進行敘事物件的操作。跳脫了販售作為主體的認知，走向了社會物件用以聯繫各種不同使用者的中介。

學生發現當代的戀愛模式中，因為網路、社群媒體、應用程式的多元性，愛情被拆分為線上與線下的兩種空間。其中線上的愛情可以是自在的，然而一但到了線下，兩人似乎無法熱絡。基於這樣的現象與心智狀態改變，本作品試圖使用網路文本引導戀愛中的場景：相識、一起行走、沈默、碰觸等。基地上的細小發現，成為了聊天的共同話題：共同話題讓「地方」被塑造，但僅限於兩者之間；文本作為一種身體與事件的指引，提供 app 使用者事先規劃路徑，並且說明其實質的使用效果，並且將體驗轉化為參數，諷刺當下網路世界中，空泛、武斷、快速的小小心理測驗，替使用者的愛情把脈。

將空間透過兩人共同回憶與情感，轉變為特定「地方」的同時，獨特的個體經驗被大量的累積，將會成為一種「集體」對於現下愛情的理解，同時也會將現有空間中的經驗，轉化為對於「地方」的開發，並透過集體書寫形成「再開發」。最終，愛情作為一種空間的方法，在經驗與遊歷之後，愛情的經驗被留在地方中，而地方也成為愛情的背景，留下的是人們對於地方的記憶。

學生具有一個強烈的創作目的，也就是透過小說文本來討論資本與權力。然而在真實世界中，這些現象與空間的契合則是無所不在。透過身體的位移與形變，建築的物理形式成為了發揮創作想像的舞台：有關於細小夾縫與文本中高樓的聯想、階梯高層隱喻著文本中階級的分區、平視窗景狂想著高樓層的權力核心等，在觀眾環繞行走的過程中，地景與投影裝置的結合，賦予重建街廢墟另外一層意義。

在廢墟的探索中，期望觀眾透過進入廢墟達到「都市權」的擾動：在入侵與默許之間的快感與成為既成事實。在發現廢墟中的空間特性之後，「文本空間」與「真實空間」之間的交錯想像，得以共譜為移動的環境劇場：環境劇場中，投影技術與抽象動畫的譜寫，是讓觀眾得以從真實空間脫離，進入文本空間的介面。

在充分討論觀眾視角、文本劇情、多媒體舞台設計、節點與節點之間的串接之後，有關廢墟的入侵，將成為原有地方邊界的蔓延與增生，入侵到日常生活中無法到達的、也是文本中期望觀眾可以到達的：探究現代性的無所不在。

我們的⽣活其實不乏潛⼒豐富的空間與物件，只是，在資訊過度流通的今⽇，探索與凝視的能⼒漸漸被遺忘了。我們不再像孩童般，對⽇常世界懷有遊戲與幻想的可能性。「⾚⼦之⼼」的遺失使得我們與世界的互動漸漸⽣疏。

在觀察淡⽔⽼街的過程中，我重新發現了⽣活的縫隙，那些微⼩卻充滿詩意的存在，等待著被重新觀看、被再⼀次想像。這份創作態度深受藤森照信啟發——他以童話形式建築現實，讓夢境透過⼯法與材料語法具體實現，證明了童趣不只是裝飾，⽽是⼀種深刻的建築思維。

《⼀個⼈的⽣活節》不是對喧囂的逃避，⽽是⼀場⽇常的慶典。我希望透過創作，讓理性與感性交織，讓⽣活回應想像，讓被忽略的事物重新發光。這是⼀場遊戲，也是⼀場召喚，邀請你⽤孩⼦的眼睛重新看⾒世界。

〈策展論述：一個人的生活節｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

本課程以畢業製作為契機，鼓勵學生關注弱勢、回應社會議題。無論是為閱讀障礙孩童打造友善學習空間，或透過寵物安樂死議題引發生命尊嚴的討論，我們以影像與敘事為橋樑，實踐媒體人的社會參與，讓畢業作品不只是展演，更是溫柔而堅定的社會行動

學生們將運用大學四年來所學到的各種理論知識、所體驗的各種實作經驗與實習歷練、所反思的各種傳播文化現象與發展，將其心力與創意，於此課程中完全展現。

1.嗜字工作室。

台灣面臨閱讀障礙的孩子們常常遭遇學習困境與人際挑戰，隨著社會與教育體系的逐步發展，試圖通過此次畢業製作探討如何為這些學童創造更友善的生存環境。

主頁：https://nicoleyang9235.wixsite.com/bitten-words-studio
IG賬戶：https://www.instagram.com/bitten_words_?igsh=YmowbWN1anhmYm0y

2.靈魂休息棧。

安樂死是用人道的方式，讓無法恢復健康且飽受重病折磨的動物在無痛苦中平靜離世，其目的不是結束生命，而是結束痛苦，並以最大的尊重和溫柔送別我們的動物伙伴。

主頁：https://sleepinmorning.wixsite.com/5oul-inn
IG賬戶：https://www.instagram.com/5oul_inn

〈畢業製作與展演｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

我們相信新聞報導不只是傳遞事件，而是一種參與社會的方式。透過深入在地、關注庶民、理解地方歷史與文化的報導實作，學生們將所學轉化為公共介入的行動語言，讓報業課程成為大學社會責任的實踐現場

透過深入在地、關注庶民、理解地方歷史與文化的報導實作，學生們將所學轉化為公共介入的行動語言，讓報業課程成為大學社會責任的實踐現場。

1.介紹傳統媒體與「融媒體」的理論、特性與應用。

2.學生經由實作定期發刊的《淡江網路新聞報》，學習選擇以文字、聲音、圖表 與影像傳播訊息的綜合能力。

3.培養學生經由對新聞議題延伸而發展之人、事、物等相關主題的敘述、辯 證、論說與創作。

1.「台灣宗教遶境影響紀實」，採訪組深入田野，記錄信仰現場與地方居民的參與感；攝影與影音組捕捉遶境過程中群體情感的視覺場面；文字編輯組負責將訪談轉化為具敘事張力的報導文本。
2.「北投百年車站」，團隊聚焦文化資產保存，設計組與編輯組協作整理歷史照片、重製視覺元素，使內容具時代感與導覽功能。
3.「侯硐礦工尋覓老朋友」，記錄耆老口述歷史的重建成為主軸，採訪與影音組密切合作，兼顧內容紀錄與情感呈現。
4.「復古理髮廳巡禮」小組，關注地方職人精神，由攝影與社群組協力操作，強調風格視覺與個人故事的共鳴。
5.「滬尾香草專區開店」小組，結合地方創生與青年返鄉議題，社群組發揮創意，將報導轉化為貼近生活的行銷文本，提升報導的參與感與擴散度。

淡江網路新聞報：http://tkunetnews.tku.edu.tw/?page_id=20

〈報業實務｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

社會參與課程的學教創新是由「永續設計與創新」結出豐碩果實。承接「滬青學」人才培育的社會實踐使命，連續三年帶領淡江大學修習榮譽學程的跨領域學生，2023年來自9個科系的11位學生、2024年來自12科系的13位學生、2025年來自8個科系的10位學生，加入由NPOChannel的校園人才培育方案，2025年更名為「挺好Campus：公益永續挑戰賽」，就NPOChannel平台上的集食送愛方案，四所大專校院中的四位老師進行課程設計，帶領學生團隊進行公益永續行動的執行。

淡江大學在課程架構的規劃上，採取任務導向式學習法，根據社會實踐當責系統規劃學教模組，並融入設計思維引導學生開展行動方案，分別是以「儀式參與感異業合作方案」角逐創意突破獎的暴發滬小組、以「種子地球手作體驗實作方案」角逐公益實踐獎的Food抵家小組、以「愛心再造互動平台」角逐永續模式獎的益趣行動，最終募得送愛總金額為61,122元。如同課程初始的相互勉勵「你必須成為你在世界上想看見的那個改變」，如此，永續設計與創新有了自己的故事。

策略與成果1：[價值溝通] 開設官網專區，成果累積與資訊揭露，啟動跨領域實踐課程

策略與成果2：[關係識別] 學習專題的利害關係人識別，課堂共繪產出集食送愛生態系圖

策略與成果3：[交流合作] 與食物銀行深入互動一演講與志工服務體驗來同理觀察

策略與成果4：[經濟促進] 陪伴滬青學生勇敢投入挺好Campus公益永續設計行動 策略與成果5：[素養發展] 深化永續時習五大素養，喚起實踐當責意識與反思

【榮譽學程10位學生】

〈從課堂到社群：打造下一波永續行動家｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

2017年守謙國際會議中心完工，隨之展開驚聲路的改造。之後一系列校園空間改造工作陸續展開。2020年以「學習x生活」回應教育部補助大學宿舍改造公共空間計畫，終獲得補助。是以新東「村」啟動校園規劃的開始，並連結課程與活動在空間形成的過程中，隔年成立校園規劃委員會，慢慢形成屬於這座校園的規範，整理術。

2025年以建築系大四設計課，進行下一個階段淡江校園的規劃研究。持續關注在數位時代，資訊想氧氣一樣無所不在，如何經營一條師生共享工作的學習地景為目標。當第三空間需要有意圖的空間「發生」來支持遭遇與交流在校園中。同時改變建築物與街廓的現況，在一片微坡地景中去營造內外與更大流動的空間連結。 在設計作為上，提出八個提案，從宿舍區的學習與生活結合的新東村，連結以圖書館大廳作為 L（圖書館）M（博物館）A（典藏館校史館）系統串連所支持的書卷廣場的改造，重新形塑校園中心性。由此展開，多樣化水源街與大學城生活圈之間的校園大道的空間使用。特別關注於庄子內溪支流之上游段，介於大學城社區與校園之間河道二側的空間活化策略。「無圍牆校園」的積極作為，從商管學院與文學館後側的社團空間活動來帶動「溪邊」的活動空間，翻轉邊緣空間的環境品質。

評審老師：徐玉姈建築師、王章凱老師

〈基於AI 作為基礎設施的學習空間與學習地景建構：2025淡江大學永續校園規劃｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

里山Satoyama，是以描述人與自然共處的百年智慧。並非是理論名詞，而是生活用語，日本還有專門拍攝里山的攝影家。聯合國科教文組織據以提出「里山倡議」，是以挽救人與土地失衡的關係，關注「社會-生態-生產」的連結，恢復「人與自然和諧共生」而有所行動。吉卜力電影常以里山作為場景，對話都市開發所帶來的環境預言。一如高畑勳導演的「平成狸合戰」是以原地所居的狸貓為視角「新市鎮開發，原本的狸貓並沒有消失，只是變身，躱在人群之中。」

「里山，里海。大學城」

淡水，一座坐擁山海的城市，乘載著歷史、文化與自然的多重記憶。從丘陵間的聚落到河海交界的漁村，里山與里海的景觀構成了淡水豐富而多元的地方樣貌。「里山」與「里海」是人與自然共生的產業地景，代表著農村與漁村文化中，人與環境和諧共處的智。而「大學城」不僅是因大學座落而發展的指稱，更是知識與創意匯聚的所在。當學生走入地方，跨越教室與社區的邊界，大學不再只是知識的傳遞場域，而轉化為一座流動中的學習城市。

淡江大學USR淡水好生活計畫與在地夥伴關注北淡地區火山邊城市的城鄉發展與農業地景的轉變，展開學習之旅。一路是以家鄉守護文化抵抗為基，邊走邊學習里山倡議的理念，在諸多挫敗中，摸索著「社會-生態-生產」的連結編織技術。

本展邀集USR淡水好生活計畫參與課程，課程帶領學生走進淡水地區，透過田野觀察、居民訪談與設計行動，重新認識地方脈絡，思考大學生在地共好中的角色。展覽內容呈現學生在淡水場域中所梳理的議題、認識與實作提案，是針對聚落記憶的重構、文化資源的活化，抑或日常生活問題的回應設計，皆試圖在地理與社會的交織中，提出具有感知力與實踐力的回應。

以此為基礎，本次課程合展系列包括：
是以新市鎮為對象，探索新住民所展開的生活方式，順著公司田溪與輕軌的路徑，以宣告定居。
是以溪的中游，在地知識如何採集成為小學與社區永續淨零實踐的啟動，努力當下探索未來。
是以地圖展開方式，採集山海河之間的生態物件／體系，成為體驗學習。

〈「淡味創生見里山」課程發表系列展｜2025淡味創生見里山〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。