活動時間｜113年7月

活動講師/指導老師｜黃奕智/淡江大學建築學系副教授　　

撰文｜王品諾/淡江大學建築學系　　

修校｜黃奕智/淡江大學建築學系副教授

撰文日期｜2025年1月12日（日）      

2024年暑假剛開始，有一群大學生便隨著老師的帶領，在宜蘭的某處國小頂著炎熱的氣候，手持木工機具加緊施工，似乎在忙著什麼。他們是淡江大學建築系60屆的一年級學生，參與由黃奕智老師主持的構築教育，此刻的他們尚不知道，這次難得的學習經歷將會帶給他們多大的收穫，以及一輩子都難以忘懷的美好回憶，只全心投入於完成眼下的任務──將日前與在地使用者共同討論想像的空間環境創造出來，帶給居民們更好的生活體驗。

有幸身為此次暑假密集工作營的一員，我們在大學的首次暑假隨著老師的引領，到了宜蘭岳明國小開始為期兩週的構築教育，在這兩個禮拜內我們30餘位師生吃住都在一起共同生活，朝向同樣的目標全心付出，為的就是給在地居民一個更好的環境空間體驗。當然在這其中我們學生也受益良多，累積的收穫是一般大學學習所無法提供的實作經驗，諸如團體生活、參與式設計、實際搭建等寶貴學習活動。

此次工作營參與影響我最深刻的莫過於是「參與式設計」這套設計方式，這種設計討論模式注重於回應使用者需求，讓建築再次回到使用者本身。不同於大學教育內常見的訓練，我們學生在這次活動中，有機會面對日後實際使用空間的在地居民，讓我們提早體驗出社會後所面對的實際設計情況。

參與式設計的第一步是聆聽居民們所提出的問題，這次是由岳明國小五年級的學生，向我們師生簡述他們生活中的不方便，以及初步的設計想像，這時我們大學生的任務是盡可能提出精準的問題，了解使用者們真正遇到的困難，接著邀請使用者們一同想像未來的可能畫面。下一步是我們需要快速進行設計整合，結合使用者需求與基地調查及場域感知，在各種條件下找出目前的最佳解決辦法，巧妙地處理問題，在回應需求的同時顧及場域特色、環境紋理以及尊重自然環境，如此得到初步的設計。再來將設計想法分享給使用者們接受反饋，依照收到的回應修改設計，如此建立反饋迴圈，讓設計更加完善。

在構築教育中學習的參與式設計經驗，讓我們建築學系生多了一個設計的切入角度，重新思考建築的本意。在回到大學訓練中，也能更體會到建築之於人的角色；認知到環境空間如何實際與人互動對話。在掌握空間場域的能力也有很大的成長，從認識基地的物理環境到空間紋理，我們相對於其他同學更能想像設計置入基地前後的改變。這次構築教育帶給我們不只實際的設計能力，也讓我們感受到建築的力量，體驗建築如何真實的進入到居民的日常生活。

〈面向需求、構建真實──淡江構築教育參與心得〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

活動時間｜2024 年11 月開始

指導老師｜黃瑞茂/淡江大學建築學系、黃奕智/淡江大學建築學系

創作者、撰文｜林宜鋒/淡江大學建築學系

撰文日期｜ 2024 年12月 19 日（四）

淡水好生活，一群為了淡水這片土地而努力的人們，讓浪漫流淌進你我世界的人們。

         感謝於主持淡江大學USR「淡水好生活：山海河賦創設計行動計畫」計畫主持人-黃瑞茂老師的邀請，我負責設計11月23日環境劇場的舞台，舞台座落於木下靜涯公園裡，左右兩側分別是淡水木下靜涯舊居與淡水紅樓兩棟歷史建築。黃老師希望舞台的本身在劇場表演結束後，仍可以繼續留存在公園裡供居民或遊客們持續使用，也希望設計可以讓人們感受到淡水紅樓與木下靜涯舊居兩棟磚紅色建築的美，欣賞這專屬於淡水的紅。

        為了將兩棟充滿文化色彩的建築作為主角，場域的判斷成了最主要的關鍵。海德格爾（Martin Heidegger）是這麼解釋建築跟場域的關係的，他認為建築應引導人們認識和理解場域的本質。這種認識不是理性分析，而是通過身體經驗和感知來感受地方的獨特氣質。他認為，建築是讓人「居住」的媒介，而真正的居住是人對地方的深入理解和認同。這些理解跟認同的建立來自於揭示地方的性格，而非掩蓋它的特性。將作品透過融入自然與文化背景，建立一種和諧的共生關係。強化地方的記憶與價值，讓建築成為場域的延伸。

　　觀察木下靜涯公園本身作為「公園」的本質，好似缺乏了一個作為停等意義的休憩屬性，葫蘆型的座椅圍繞而成的公園，中間廣場的佔比過多，加上座椅跟種植植栽的花圃一體的設計，大大降低了使用者被邀請停佇的慾望。因淡水本身的山城屬性，木下靜涯公園與紅樓雖然依靠著彼此，中間卻被一道三米的混泥土牆給分化，雖說分化但因兩者緊密的程度極高，就呈現了種欲就還推的奇異感。因此我在公園內的舞台設計上想要透過休憩空間作為主軸，讓停佇的印象被刻印在觀者的腦中，並將構造體的位置設置於混泥土牆體上，由此方式來破解牆體巨大的量體感，而懸挑的屋頂面壓低了空間的同時會讓整體的場域更為的聚焦回公園內部。

　　紅樓一側的場域判斷相對簡單，主要就是要消除高差帶來的恐懼與直接看到公園的那種通透，構造體的屋頂已經解決了高差的問題，我接續利用構造體的結構回扣設計出一排以倚靠為主的長椅，增加空間層次之外也把兩塊場域的關係建立的更緊密。

        美國建築師法蘭克·洛伊·萊特（Frank Lloyd Wright）認為材料、造型與形式三者之間應該是一個有機的統一體，不能獨立看待。他認為建築應該與自然環境相協調，且強調不同材料之間的協作關係，對於材料的使用不僅著眼於技術層面，更注重材料如何傳遞情感與詩意。

　　這次作品我使用的材料是回收的木材，其在顏色的表現上已透露出歲月的痕跡，相較於新木材更加傳達出木頭本身的溫潤，我在構造體柱列系統的設計上並不想要過多的覆蓋原先的牆面，利用簡單的線性增加觀看上的厚度與層次表現，椅背與椅面的鋪面故意的錯位，以此使背後的牆體多露出一塊，藉此讓本身瓦解量體的效果更佳出眾，目的是讓木頭巧妙的與混泥土之間發生對話的關係。屋頂的桁架與鋪面透過錯層的手法，在增加屋頂向下壓縮效果的同時又不會失去其空間中該被強調的輕巧、通透。為了使倚靠在牆體的結構更加穩定，我讓結構在牆體上緣的部分回扣在牆體於地面突起二十公分的泥作上，順應著柱體繼續向上延伸的結構，則發展成了梯形的座椅系統，作為回扣於牆體部分的卸力機制。紅樓的座椅區是較為偏向倚靠式的椅子，拉高的量體藉由少量的木材鋪面，形成如欄杆般的造型，卻仍保有座椅的形式，下方的腳踏區域，連接下方回扣的結構系統，讓其穩定度再次的加強，也收斂了回扣系統在視覺上的凌亂。故意不做修整的屋頂面與邊緣，破壞其過於整潔的造型與呈現舊材料本身出現的不整齊的狀態，依順著椅面為了依循混泥土牆面出現的轉折而生的些許錯位，讓整體向外看去之視角順勢指向了基地外剛好可見的蔚藍海面。

        對於淡水在地居民的尊重，地域文化的尊重。阿爾瓦·阿爾托（Alvar Aalto）認為建築設計應尊重當地的歷史、文化和生活方式。他不追求復刻傳統，但通過現代設計方法來表達地域文化。他重視建築的「地方精神」，認為每個場域都有其獨特的文化和情感，建築應該體現這種精神。

　　往木下靜涯公園的小路是觀光客與在地居民的重要通道，但因公園並沒有一個物件可以讓事件產生，人們往往經過之後就直接離去，我試圖幫公園建立新的生活模式，希望透過小小的構造體讓在地居民有個可以聊天的公園，讓行走小山道的觀光客可以有個小小的停留點來休息，而這個物件必須是低調的依附在原有的基地環境與原先的生活體系之中。舞台以構造體作為載體植入在公園裡，不是侵占式的直接橫坐在公園的腹地之中，退居於邊緣，不破壞原本使用空間的完整，想要使用休憩空間就必需要走進花叢之間，體驗到公園本身屬性的清幽。坐在構造體之中，視角便會看到木下靜涯故居的建築本體顯現在眼前。於公園內向紅樓看去，座椅區消除混泥土牆面材質的生冷感，混泥土、木頭之後襯托著的是紅磚樓，紅樓作為主角的印象被完整的建立。是否這就是我在想像的稱職的配角。

        淡江實驗劇團的表演「穿越第三條路徑：重建街環境劇場」於11月23日順利演出，劇團在舞台的佈置上新增紅色棉線構成的布幕，上方掛置匾額，擺上傳統的木桌木椅，台灣味十足，或許我也只能這樣形容。台上的演員們賣力演出，台下的觀眾看的聚精會神，建築的感動、空間的感動其實也就是這麼的簡單。

　　我認為構築在展現其本身魅力的同時也該具備能夠擾動空間的功能，這種被擾動的空間更可以被稱之為關係。劇場的演出串連起的是淡江大學多個組織與科系的連結。演出的內容是多個世代交織的、淡水的文化記憶。演出的地點是歷經時光後仍保留完整的兩棟磚樓之間，是在地居民的生活日常。能夠製作讓各個關係整合之載體的構造體，並且看到活動真正發生的各個當下，擾動而至的感動，我會繼續在建築的這條路上探索我所想像的建築的本質。

〈環境劇場〈 看見淡水紅 〉-2024淡水生活節〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

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〈「大淡水教學資源分享平台通訊Newsletter」第二期〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

淡水崁頂裡兒童嘉年華活動是一個結合了地方社群、教育與科技的多元活動。 今年這個活動舉辦在2024/03/30吸引了眾多的親子參與，展現了社區的凝聚力和對兒童教育的重視。 各個參與的機構，包括紅十字會、新北市圖書館、消防局、動保處、海巡署以及馬偕醫院，都在此次活動中扮演了重要的角色，提供了一系列的互動和學習 機會，這不僅豐富了當地居民的生活，也加強了社區的連結。

淡江大學的USR好生活計畫在這次活動中扮演了關鍵角色，顯示了高等教育機構在地方社區發展中的影響力。 USR計劃聚焦於提升淡水地區居民的生活品質，並推動大學與社區的互動。 在此次活動中，USR林逸農老師團隊與公司田溪程氏古厝團隊合作，聚焦於河域生態維護，特別是介紹和處理外來物種琵琶鼠魚的問題。 這不僅是生態保護的行動，也是教育大眾特別是年輕一代關於生態平衡重要性的一種方式。

此外，淡江大學教育科技系運用XR技術將生態教育數字化，這代表了教育方式的創新。 透過AR和VR技術，將生態標本及其生存環境數字化，不僅讓學習變得更加互動和有趣，也使教育內容更加生動和容易理解。 這種教育方法能夠促進學習者的參與度，並提高他們對生態環境問題的認識和關注。

透過這次活動，不僅提升了公眾尤其是兒童對生態保護的意識，也展現了科技在教育領域的應用潛力。 這種跨領域的合作模式—結合教育、科技、社區參與以及生態保護—為當代社區活動提供了一個典範，展示如何透過教育和科技的力量促進社區的可持續發展。 這不僅是對傳統教育模式的擴展，也是對社區參與和科技應用在現代教育中作用的深入探討。

〈淡水崁頂里的兒童嘉年華：XR生態標本與琵琶鼠魚生態活動〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

（新山28日訊）

由柔佛州華校董教聯合會主催、麻坡中化中學協辦，來自西馬9+2所華文獨中之20位圖書館負責人及行政主任，在董總副執行長鉺偉前及中化圖書館主任顏振芬的帶領下前往台灣淡江大學進行閱讀之旅。

此次赴台灣淡江大學進行圖書館經營及閱讀推廣的參訪、研習，緣於今年4月台灣淡江大學葉劍木國際長蒞訪麻坡中化中學時，在蔣璁江校長的提議，及獲得葉劍木國際長的大力支持及安排下，方促成在淡大資訊與圖書館學系進行為期一週的短期圖書館訓練課程及參訪活動。

在淡江大學副校長陳小雀，以國際暨兩岸事務處處國際長葉劍木為首的團隊，以及以覺生紀念圖書館館長宋雪芳為首的團隊貼心、精心及細膩安排下，給予培訓參訪團周到的照顧，所設計的訓練課程既新穎前衛，且紮實豐富。

內容包括：從認識淡大校園發展及其圖書館的建設規劃、資訊化、特藏、閱讀推廣活動的部署等，到親身體驗多元化跨科教育、差異化教學、虛擬現實教學、AI科技運用，讓各校代表觀摩不同形式的圖書館資源利用，大大開闊了團員的眼界。課程結業後，淡大亦不忘安排各校代表前往台灣指標性的圖書館建設，參觀了台灣國家圖書館、台灣國家圖書館多媒體創意實驗中心以及近期啟用的桃園市立圖書館，豐富了本次交流研習的見識。

冬天中感受淡大的熱情

為期一週的交流恰好正值寒流期間，團員們全天都有淡江大學國際暨兩岸事務處和覺生紀念圖書館悉心安排的師生一行人前來導覽及招待，淡大周到的安排確保各校代表能舒適的研習，可說是在冬天中感受淡大的熱情，十分暖心。

圖書館作為學術資源的聖地，推廣孩子們的閱讀習慣及能力是重任之一，多樣化的活動及資源運用已成為趨勢，跨域、跨校、跨學科的交流能更直接的分享經驗，促使閱讀及學術研究風氣更全面的推廣。

淡江大學建校至今秉持「國際化、資訊化、未來化」的「三化」教學理念，由葉劍木國際長、宋雪芳圖書館館長及團隊們貫徹，期待本次與馬來西亞11所學府結緣後，帶來更多跨國知識經驗交流，為兩地的學生鋪路準備，邁向資訊科技轉變極為快速的未來。

為期一週的交流恰好正值寒流期間，團員們全天都有淡江大學國際暨兩岸事務處和覺生紀念圖書館悉心安排的師生一行人前來導覽及招待，淡大周到的安排確保各校代表能舒適的研習，可說是在冬天中感受淡大的熱情，十分暖心。

圖書館作為學術資源的聖地，推廣孩子們的閱讀習慣及能力是重任之一，多樣化的活動及資源運用已成為趨勢，跨域、跨校、跨學科的交流能更直接的分享經驗，促使閱讀及學術研究風氣更全面的推廣。

淡江大學建校至今秉持「國際化、資訊化、未來化」的「三化」教學理念，由葉劍木國際長、宋雪芳圖書館館長及團隊們貫徹，期待本次與馬來西亞11所學府結緣後，帶來更多跨國知識經驗交流，為兩地的學生鋪路準備，邁向資訊科技轉變極為快速的未來。

轉自：國際日報

〈2023年全柔（國）華文獨中圖書館負責人赴台進修引領學術探索與創意發展的知識殿堂〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

為響應聯合國永續發展指標，圖書館透過推動閱讀，促進讀者思考永續議題，進而實踐行動於生活。本校國際暨兩岸事務處與覺生紀念圖書館，2023年12月17日至22日舉辦「永續責任公民服務：ESG實作工作坊—永續閱讀：圖書館ESG」，特別為馬來西亞華文獨立中學（簡稱獨中）圖書館培訓團20位成員，設計為期5天的圖書領域研習課程，藉由活動使各系所與馬來西亞獨中教師職員有互相交流的機會，為未來合作進行準備。

開幕式於12月17日上午9時，在圖書館2樓閱活區舉行，國際長葉劍木致詞表示，圖書館對教育機構來說是知識的寶庫，蘊藏許多增長知識的資料，可以視為「老師的老師」。他也說明這次培訓團成行的起因，與本校和馬來西亞之間的淵源，「淡江大學一直與在地中小學共享資源，希望發揮影響力，相信這次的課程是一個開始，未來在教學、行政、輔導等各方面資源都會持續與海外結盟中學共享以協助其發展，同時拓展世界影響力。」

培訓團團長，馬來西亞華校董事會聯合總會（簡稱董總）總務處副執行長暨資料與檔案局主任鐘偉前介紹馬來西亞獨中體制，及董總如何爭取馬來西亞獨中教育的歷程。「我們對淡江大學的細心接待很感動，大家對培訓課程非常期待，感謝國際長牽線與宋館長的用心安排，相信未來會有更多合作機會」，更邀請兩人有機會到馬來西亞董總參訪。

圖書館館長宋雪芳說明，立即答應國際長安排培訓團參訪，除了自身在淡江教書多年，對資圖專業領域熟悉之外，另外一個契機，是她也曾在美國費城的華文學校教書，理解在海外進行華文教育的不容易，感觸很深，想要藉由交流分享相關經驗，「希望幫助他們在介紹學生到臺灣讀書時，能讓他們了解大學圖書館與獨中圖書館之間的連結。」

培訓課程除了安排與圖書館相關，如圖書館導覽、閱讀推廣、圖書資源應用，及圖書館與創客STEAM跨域推動等課程，另安排校園導覽、校史館與AI創智學院實境場域參訪、e筆體驗等活動、另與本校資圖系以及各學院教師代表進行交流，增進對彼此的認識，其中體適能和肌力運動，以及覓情記淡水導覽，更讓他們留下特別回憶。副團長、麻坡中化中學圖書館主任顏振芬特別分享，印象最深刻的還是全程參與體適能的過程，「因為帶課的體育老師非常具有感染力，讓我覺得再累都必須撐下去。」

鐘偉前表示，在跟各院系師長的交流中，讓他對淡江大學有了完整的認識，且對圖書館開闊舒適又兼具人文知性的閱讀環境，留下深刻印象；還與資圖系討論不少未來合作的發展方向，像是短期師資培訓、資圖系學生實習等，「我們很願意推薦馬來西亞學生到淡江讀書，除了資圖系之外，對航太系、人工智慧學系與外語相關科系印象都很深刻，有機會也想組織馬來西亞學生遊學團，提供他們對淡江認識和交流的機會，海外求學時會優先考慮淡江大學。」吉隆坡尊孔獨中資源處主任陸素芬則十分肯定活動的安排，「原本我們只是純粹的圖書管理專業，透過課程打開眼界，從資訊素養到文創創客課程等，獲得不少多元新知並解答許多迷思，我們也向資圖系建議未來開設短期課程，協助獨中圖書館在職職員進修培訓。」

轉自：淡江時報

〈ESG實作工作坊 領馬來西亞獨中教師體驗淡江永續閱讀經營〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

淡水是位在都會區周邊的歷史小鎮，經歷過時光的淘選，也經歷破碎、抗爭、重建，眼前一切美好總不是自然而然的存在，生活在當下的人用什麼視角解讀、做出什麼選擇，都讓每一個未來持續發生著。

蔓想系列活動透過邀請來自不同領域的老師，以多元的講座和工作坊，提升學習體驗的豐富度。參與者藉由累積知識經驗的過程，展開多元的學習方式。

蔓想系列活動於生活節的首日下午展開，首場活動由「世界公民親子共讀：中小學SDGs圖書選讀」。邀請到淡江大學德國語文學系副教授林郁嫺及俄國語文學系主任郭昕宜為主題「世界公民」進行演講，她們分別就德國和俄羅斯兩個國家，各自選出《穿雲少女》及《響雪松系列1：阿納絲塔夏》兩本書籍進行共讀分享。《穿雲少女》是描述德國突如其來的一場核電廠反應爐爆炸為人類生命帶來摧毀，造成社會經濟崩盤以及生態環境、生物等的全面滅絕；而《阿納絲塔夏》則是關於1995年的俄羅斯在蘇聯解體後出現嚴重的經濟混亂，讓國家企業私有化導致貧富差距上升的問題。 

新北市「學習型城市計畫」淡水區負責人剪坪頂國小校長歐亞美亦有出席共讀活動，她對於德國現正進行綠能管理的項目表示欣賞，同時以日本福島近期排出核廢水一事提出個人看法，惟面對綠能的成本問題和缺乏像德國一樣有相關組織的支持，她認為在台灣要完全取代核能的機會低。 

晚上緊接著第二場活動「過境淡水風貌40年」紀錄片。張鑽傳醫師拍攝留下的淡水舊照，影像描述他成長小坪頂祖厝的農家建築與人文，以及他在淡水老街執業時期街區的環境和節慶，看見1960～1970年代淡水小鎮景象；並由歷史研究學者謝德錫老師剖析張鑽傳醫師的淡水紀實攝影，讓現場觀眾了解淡水都巿化之前珍貴的小鎮生活，尤能觀察地景與建築對照當代的風貌變遷。

該系列的第三場活動「祖師爺信仰重遊・紳商建廟志」，在生活節的第二天由高正彥講師帶領參與者在遊玩的過程中，體驗過往淡水在地仕紳們籌組建廟的過程。在遊戲中參與者需合力貢獻策略達成建廟的目標，將參與者帶入多年的建廟歷程中，藉由遊戲回歸當時的歷史背景。講師提到此款桌遊除了遊戲本體中附帶的說明書以外，還有一本文史讀本，講述更完整的淡水清水巖歷史故事。淡水清水巖歷時八年完工，此款桌遊將其列為「十二大事件」使玩家體驗，為了讓參與者更了解清水祖師廟建廟的關聯，最後講師撥放祖師爺紀錄片，使參與者認識更完整的清水巖廟宇文化和其中的歷史脈絡及意義。

生活節的第三天下午舉辦的第四場活動「旅行速寫工作坊」。郭正宏老師在課程一開始教學使用簽字筆素描的技巧，完成素描後再教學水彩上色的訣竅。此次活動材料有透明水彩、水筆、簽字筆以及一張全白明信片，在課程一開始老師先教學一些關於使用簽字筆素描的部分，等待大家完成素描的部分後又再教學各位水彩上色的訣竅，總共繪圖時間略有90分鐘，在最後各位參與者與講師在淡水長老教會前拿著自己所繪製的明信片合照便前往野學坊進行各自的心得感想分享。

接著晚上的第五場活動，陳世偉老師以「我在新北城鄉的創生路上」為講座主題帶出自我介紹環節，也說明了先前曾與淡江大學學生合作過的緣由。講座內容談起了地方創生的理論與起源，也將日本前首相安倍晉三的地方創生三隻箭與台灣的地方創生政策進行比較。最後講者說明如何靠著人格特質開始屬於自己的地方創生之路，同時也以捨石山文化景點、貢寮水Ｔ藝術節、媽祖菜、紅淡蜜等案例說明遇到的困難、失敗或成功的因素。

在生活節的第五天下午，分別在重建街和淡水社區大學兩個場域同時進行著講座與工作坊。在重建街上，邱俊誠老師帶著參與者體驗「旅行速寫工作坊」，陳慧勻老師則帶著正德里課輔班學生參與「環境劇場工作坊」；另一邊在淡水社區大學的活動，由黃瑞茂老師、范情老師、姚莉亭老師、邱俊達老師進行「地方敘述：說一個地方的故事」座談會，會後接著是黃瑞茂老師「生活地圖繪製工作坊」活動。

系列的第六場活動「旅行速寫工作坊」。邱俊誠老師在速寫教學中，讓參與者僅能使用簽字筆進行明信片速寫，共繪製兩個場景，一為淡水長老教會，另一則為滬尾偕醫館。在參與者繪製時老師會以聊天的方式讓大家的心情放輕鬆，且細心指導灰階上色的技巧，在活動最後讓參與者交換感想和分享心得。

第七場活動「環境劇場工作坊」活動，邀請淡江大學通核中心陳慧勻老師擔任「環境劇場工作坊」的講師。本次活動參與者為正德里課輔班學生，因此活動前課輔班的麗卿老師先帶著小朋友們到野學坊集合。隨後陳慧勻老師先帶著小朋友參觀環境，接著講解一些關於淡水的故事；最後，陳慧勻老師透過咖啡店老闆贈與小朋友的畫板，讓小朋友們畫出自己最喜歡與最討厭的事，小朋友們都靜心且認真畫出自己的想法，並分享作品的理念。

在淡水社區大學所進行系列的第八場活動「地方敘述：說一個地方的故事」座談會，由范情老師、姚莉亭老師、邱俊達老師、黃瑞茂老師針對本次展覽內容進行說明。首先，范情老師以講題「淡水23事：個人生活書寫」，透過生活感知與建立與城市的連結，以及在地人民的生活私房路徑去記錄；姚莉亭老師分享「淡海沙盒：地景敘述與雷雕創作」的創作過程，經由參與河川、沙灘淨化的走讀找到生活的痕跡，用雷雕機將木材切割組裝成小動物的模樣，並將採集到的貝類石頭設計成一個生態沙盒；邱俊達老師分享本次策展主題「身為半居生」的展覽理念，作品聚焦於淡水大學生作為「半地方」居民的生活樣態，探討大學生與生活場域之間的互動關係；黃瑞茂老師分享「淡水老街咖啡廳觀察」的展覽主題，主要是從「人」作為出發點的都市觀察，將會去咖啡廳的客群分成了三個類別，第一類是學生，第二類是壯世代，第三類則是家庭。黃瑞茂老師指出隨著咖啡廳融入在每個人的生活裡，這項產業在淡水衍生出許多不同的經營模式，咖啡廳已不再是一種商業模式，而是融入到常民生活中的其中一項都市生活空間類型。

座談會結束後緊接著是蔓想系列的第九場活動「生活地圖繪製工作坊」，由黃瑞茂老師帶著參與者，將個人生活經驗經由貼紙與膠帶再現生活路徑，透過雙手的知能來串連個人的生活路徑地圖，最後參與者透過分享生活地圖了解自己與他人在城市的私房路徑。

在生活節的第六天晚上，第十場活動由黃志杰里長分享「活動鎮興里埤塘文化再造」的經驗。黃志杰里長說明參與政治後的歷程與體悟，詳盡講述社區營造的歷程與重點，傳遞社區營造的理念給里民以此建立社區品牌，提升里民參與度；同時，黃志杰里長也提出了「沒有政治人物的活動」及「設計與在地結合」的核心重點。黃志杰里長經由盤點轄區中的特色地標設計文化活動、規劃微旅行，讓里民了解社區，也能讓里民了解在這些資源下「我們」可以如何幫助社區。

蔓想系列活動將講座與工作坊視為有效的教學和學習方式，通過知識的分享和互動，有助於提升參與者的理解和應用能力，經由十個主題串聯多元化的學習體驗，促進知識的深入理解和實際應用。

〈2023生活節回顧系列3－蔓想｜議題講座與工作坊〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

台北市 – 自 2020 年起，教育部積極推動「臺灣科學節」，以科學普及化為目標，讓科學學習與應用融入日常生活。該活動鼓勵所有年齡層和族群的民眾參與，提供豐富多元的科普活動，以輕鬆愉快的方式學習科學，同時關注永續發展議題，培養具有永續意識的地球公民。

今年 2023 年，淡江大學USR計畫暨教育科技學系的 XN Lab. 在士林科教館的科學節活動中展出了由林逸農博士主持的生態環境教育科技自造成果。這項創新成果源於淡江大學USR公司田溪復育計畫，旨在提升公眾對琵琶鼠魚河域迫害問題的認識。

該計劃以淡水區公司田溪的河川復育為案例，開發了一系列針對國小中高年級學生的數位教材。這些教材是根據學習者需求深度設計的，其內容涵蓋外來種介紹、移除外來種和環境保護等方面，目的是幫助學生深入理解台灣當前外來種的狀況及其與環境的互動關係。

XN Lab.的生態環境科技自造項目則著重於透過創客自造技術為生態環境建置高互動與教育性的學習場域。學習者可以通過AR、VR、AI物聯網、仿生科技、飛行技術、智能語音對話機器人、手勢辨識、透明顯示器等先進技術，深入了解生態教育，從而提升對生態環境的認知和與自然共存的感受。

臺灣科學節通過這些創新的教育方式，不僅加深了大眾對科學的興趣，也在推動永續環境保護方面起到了積極作用。

〈臺灣科學節特輯－淡江大學推出創新生態環境教育科技成果〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

「大淡水教學資源分享平台」是本校接受教育部補助的大學社會責任 (USR) 實踐計畫的一部分，本校提出這個構想，期望可以建構一個資源共享機制。

因應十二年國教素養導向課程，跨領域多元的課程發展等教育變革，本校淡水好生活計畫因此啟動「大淡水教學資源分享平台」構想，邀請中小學校長一起討論，希望透過對話、聆聽，以整合淡江大學教師資源及淡水各國中小需求，促進雙方進行交流，建立大學與地方學習的作用，建立一個永續交流機制。

而後出版「大淡水教學資源分享平台通訊Newsletter」作為交流管道，將理念擴展。也整備本校「達文西樂創基地」的內容與運作，發展成為淡水地區的一處開放的創客基地。

於前二年團隊的推動下，至2022 年已展開更完整的工作架構，除了平台的教學資源媒合作用之外，也持續邀請具專業知識的相關師資，舉辦教師增能工作坊，參與的教師透過小型研討會進行交流、將成果與資源傳播擴散、改造校園並與城市共享本校相關資源，成為北海岸的環境教育基地。

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〈「大淡水教學資源分享平台通訊Newsletter」首發〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。

時間｜2023年7月1日- 7月18日 

地點｜宜蘭縣蘇澳鎮岳明國民中小學 

在淡江大學社會責任實踐計畫的精神指引下，淡江大學建築系與宜蘭縣立岳明國民中小學合作，聯合「淡水好生活」USR計畫，攜手共創「大手牽小手・友善校園場域實作」的環境教育行動。該計畫透過創意性的教學方式，融合大學生與小學生的力量，以建築實作為核心，致力於提升社區與學校環境品質，同時啟發學生對於專業知能的社會責任認識。

「大手牽小手・友善校園場域實作計畫」的核心課程是淡江大學建築系大二《構築》課程，由建築系黃奕智老師帶領。該課程通過自力營建和實作的方式，讓學生們深入社區，親身參與設計與建造的過程，以此來認識社區的需求和環境空間的營造。同時，透過參與式設計和實作，讓專業知識與技術融入社區，形成共同成長的良性迴圈。

今年的計畫目標在推動「空間感知與環境教育」於小學與社區層面的實踐。課程前期籌備將近一年，由淡江大學建築系的老師與岳明國中小學五年級的老師共同合作討論課程共備，開發引導小學生透過身體感知進行環境教育與空間觀察的教案，並透過參與式設計的討論和環境構築的實作，帶領大學生與小學生共同參與整個環境空間營造的過程。

本次構築工作營由建築系老師帶領大二學生以課程合作模式進駐小學校園，為期兩週，期間共計舉辦6場大學生與小學生的參與式設計工作坊，共同討論校園環境議題，攜手創作三件場域實作環境裝置，並於7月15日舉辦「淡江建築x岳明國中小『校園環境構築』成果發表會」，地點位於宜蘭縣蘇澳鎮的岳明國民中小學校。活動當天熱鬧精彩，參與貴賓逾百人，有學生家長、環境教育領域師長、淡江大學師長、岳明國中小師生、無尾港社區居民等共同參與這場大、小學生的構築實作發表，見證小學生攜手大學生一起分享他們的共同構築歷程，並且由小學生帶領家長一同親子同樂，共同體驗木構實作小木椅。

這項「大手牽小手・友善校園場域實作計畫」的推動，展現了淡江大學建築系與岳明國中小學對於社會責任和教育創新的承諾，更彰顯了大學生與小學生共同合作的力量，對於環境教育與環境營造的影響力，為校園帶來了獨特而有價值的建築空間創作，也為學用合一的教育目標注入了新的活力。期待這樣的合作模式能夠持續延續，為社會和教育領域帶來更多積極的影響。

淡江時報報導｜建築系X岳明國中小學X淡水好生活 共同構築友善校園

〈2023淡江構築x宜蘭岳明國小「友善校園環境×大手牽小手×場域實作」〉這篇文章最早發佈於《淡水好生活》。