漣弌：2024永續時習報告書

撰文｜涂敏芬，企業管理學系教授

日期｜2025年4月

漣弌小組透過小組公司化的沈浸式體驗學習，透過課堂設定的「學教治理3.0」來理解實務上「公司治理3.0」的企業環境。在113(1)的策略管理課程，將過一個學期的投入與累積，至期末自發性地完成具品質、完成度高、接軌國際GRI（2021）標準框架的「永續時習報告書」，值得作為楷模。據此，特從老師觀點，歸整出六大看點：

漣弌成員共8人： 113(1)企管系四B 黃芊樺 張瑀宸 許芳瑜 黃翊虹 張晴雯 黃以薰 葉德祐 王岑云

漣弌小組經過一整個學期的引導，相繼完成每周次的指定任務。通篇整本永續時習報告書導入GRI（2021）國際報導框架，進行永續學習的歷程揭露。主要透過「企業仿真實作」的學教主題進行學習，並就「GRI 2：一般揭露」的指定指標予以妥適編製資訊，於報告書末編製GRI索引表（p.150）。從報告書的成果與成效來看，真正落實小組團隊的當責協作力。

漣弌小組採納OGSM知行策略表，凝聚組內共識，建立目標值，在承接老師所設定的課程目標之後，得以校準「課程」、「小組」與「個人」之間的目標設定方向，並寫下「成為高效率和高品質的傑出團隊」。因此，漣弌小組產出超越預期的永續時習報告書，也進一步延伸運用OGSM來表現BOSS決策表（p.140），充分展現學習遷移的多元應用成效。

漣弌小組在他們完成的永續時習報告書中，仔細盤點「風險控制評估表」，辨識出來的執行風險包括：任務解讀方向偏離、團隊意見分歧、資料缺漏及錯誤、找不到檔案位置、簡報排版限制等。並透過判斷該風險發生的頻率與機率，規劃控制活動，強化團隊協作力（pp.34-35）。

漣弌小組能夠精準地識讀指定企業的永續報告書（華航）內容，並將特定內容與商業模式圖進行配對，提出一份細緻的分析。下一步，有潛力挖掘華航投入可持續發展的途徑（pp.105-114）。為此，小組成員也反思討論「永續識讀學教模組」為她們帶來的三大價值：溝通協調與責任分配的平衡及自我時間管理能力的提升、資料選擇與整合能力的提升、

全局視角與邏輯架構的建立（p.126）。

漣弌小組具備橫向整合思維，得以將散落各處的圖表與照片，在小組共編簡報逐週累積內容的同時，加入時間先後不一所拍攝的照片，豐富報告書版面的圖文展現。更積極的是，承接老師公告每項作業的成績概況，收集組內成員的成績分布，量化分析該次作業的學習成效，並與全班在該項作業的表現，進行對照（pp.40, 70-73, 104, 133, 146）。將該次量化分析結果放在該次的學習行動之後，表現學習的因果關係鏈。

針對策略管理專業知能習得的競爭優勢，築基能耐的四大基石：效率、品質、創新、回應。漣弌小組進行前後自評，揭露成長歷程。前測基線為：效率5%、品質45%、創新10%、回應40%，經過策略管理課程的戮力學習，後測成長為：效率25%、品質55%、創新40%、回應55%，改變幅度高達100%，核心能耐雙倍成長（pp.14-15）。

本學期，我們圍繞四大課程主題，利用小組共編簡報，共同編撰團隊的永續學習報告書，透過此方式，從架構、思辨、執行、檢討到優化，從無到有建構出符合目標的永續時習報告書，成為大學生涯最後階段的成果，除了成就感，更是將大一至大四所學發揮淋漓盡致的充實碩果。在團隊中，每個人將自我優勢轉化為實際行動，讓小組工作順利進行，在項目管控方面得以成長。我們認為，透過永續時習報告書的編撰，無論是自身能力還是課程理解，都有很大啟發，收穫知識之餘，也利用學習經驗帶動自我成長，掌握理論基礎並累積操作經驗。不僅策略管理知識、BOSS操作、永續發展實作，老師的課堂講解結合敏學坊影片與補充資料，有效提升學習成效，並提供課堂實踐機會與自主學習資源，讓我們擁有完善的學習網絡。此外，參與手創展及華碩專員演講，有助於更貼近市場實況，增進領域理解。與團隊合作中，我們提升團隊運作與問題解決能力，透過老師的任務回饋不斷進步，發現問題並優化調整，學習他人優點，改善缺點，與同學互助成長。本學期作為大學生涯最後一堂商管必修課的學習訓練，將幫助我們在職涯發展上展現卓越表現，開創更多可能性。